性质

80176。 （ 两直线平行 , 同旁内角互补） ∵ ∠ 3=120176。 (已知） ∴ ∠ 6=60 176。 （等式性质） ∴ ∠ 4=∠ 6=40 176。 （对顶角相等） 例题 1 已知 AB∥ CD, ∠ 1+∠ 2=180176。 ,那么 EF与 CD平行吗。 为什么。 21FE DCBA解： ∵∠ 1＋ ∠ 2=180176。 (已知 ) ∴ AB∥ EF(同旁内角互补

）这两个相等的小数，小数部分有什么不同。 提问：小数部分末尾的 0 添上或去掉，什么变了，什么没变。 （小数的数位变了，小数的大小没有变）。 教学例 5： 先看图填一填，再比较 米、 米和 米的大小。 （ 1）学生自主填空。 （ 2）交流自己的看法，并阐明观点。 （ 3 ） 汇 报 自 己 的 结 果。 由 1 分米 =10 厘米 =100 毫米，得到 ==。 （ 4）观察板书：你得到什么结论。

（ 2）比较 、 、 的大小，你是怎样比较的。 (3)从左往右观察 、 和 这三个相等的小数，它们有什么相同的地方和不同的地方，你能发现什么。 提示：从左往右看，小数末尾怎样变化，小数大小怎样。 初步体验小数末尾去掉“ 0”，小数的大小不变。 4和例 5 的比较结果，看看有什么发现。 点拨：从左往右看小数末尾怎样变化。 从右往左看呢。 小结：小数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”，小数的大小不变。

2） 6 角 =（ ）元 60 分 =（ ）元 因为 6 角（ ） 60 分，所以（ ） =（ ） （ 3）这样的例子我也可以说 从小数的意义上进行理论分析 表示 6 个 ， 表示 60 个。 10 个 是 , 60 个 就是 6 个 ， 所以 0.= 结合数位顺序表对整数、小数的变化综合分析 明确结论，板书课题 在一个小数的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0”，小数的大小不变。 三、 运用性质

末尾去掉“ 0” 请同桌之间拿出印好的大小完全相等的两个正方形，用你喜欢的颜色分别表示出 0． 30 和 0． 3。 导：想想 表示什么意思。 呢。 应该涂多少格。 学生涂完色问：你为什么这样涂。 之后演示涂色过程。 （ 2）同桌商量 比较 ， 汇报 结论。 问：谁涂的面积大。 和 . 的大小怎样。 你是怎么知道的。 直观比较法：看 上去都一样大； 理论推导法： 是 30 个 1/100，也是

得出， 米 = 米 = 米（板书）。 关于道理，应启发学生从两方面说明：一、直观看出；二、因为 1 分米 =10 厘米 =100毫米。 ⑤ 引导学生观察等式 米 = 米 = 米，问：比较这三个小数，你发现了什么。 启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论：小数的末尾添上 0 或者去掉 0 小数的大小不变。 (板书 ) (2)教学例 2。 ① 承前导入。 在上面例子中

练习、要进一步激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。 这样设计、让学生对新知识的各种误解进行辨析、判断，使得所学知识真正转化为能力。 （四）全课小结（略） 对本节课所学内容的回顾和整理，同时也培养学生的概括和自我评价的能力以及敢于质疑，敢于创新的能力。 我的说课完毕，谢谢各位 老师 的聆听和真诚指导。 小数性质的教学设计 刘淑霞 一、教学内容 人教版 小学数学第八册第四单元的例 例 例 3

题： ① 若直线 a 、 b 是异面直线， b 、 c 是异面直线， 则 a 、 c 是异面直线； ② 若直线 a 、 b 相交， b 、 c 相交，则 a 、 c 相交； ③ 若 a ∥ b ，则 a 、 b 与 c 所成的角相等； ④ 若 a ⊥ b ， b ⊥ c ，则 a ∥ c . 其中真命题的个数是 __ ______ ． 变式训练 2如图， ① 若 A 1 A 为 b ， CD 为

) 3 =( ) 应用小数的性质可以改写小数 10:58 想一想：应用小数的性质时要注意什么。 2. 07 去掉这个 0，会怎么样。 这个 0可以添上吗。 10:58 填空： 小数的 ( )添上“ 0”或者去掉“ 0”，小 数的大小 ( )，这叫做小数的 ( )。 ( )。 ( )。 = ( )。 末尾 不变 性质 10:58 判断： = ( ) ，计数单位也一样。 ( )

长 米 长度： 3分米 小方 小雨 下面的小数中，哪些 0去掉后小数的大小不变。 不改变大小，把下面的数改写成两位小数。 =