续写

要求。 教师在制定学习目标时 未结合教材和《课标》进行分析，就简单地将教学内容与学习 目标划等号。 在《课标》的第一个层面的要求中，除了认识轴对称图形的特征外，还要求对对称轴有进一步的认识，进一步认识的结果就是“ 能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴 ”。 这一目标没有体现。 课时目标和《课标》要求不一致。 在目标 2 的描述中， 教师描述为“ 能够在方格纸上画出一个轴对 称图形的另一半。

话通知老师约小男孩再来拍照。 2020/12/30 10 《 小摄影师 》 续写 第二天，小男孩又来了，他来到高尔基办公桌前，低着头。 高尔基问：“你怎么了。 ”小男孩说：“高尔基同志，昨天是因为我浪费您的宝贵时间，不过今天您就放心，我在家里都弄好了，今天只要您坐在沙发上就好了。 ”高尔基坐在沙发上，小男孩开始给高尔基照相了，很快一张相照完了。 小男孩又鞠了一个躬，说：“谢谢你，我的愿望完成了

“脑袋疼。 ”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。 装得一点都不像。 你瞧，应该像我这样。 ”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。 一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗。 ” “脑袋很疼。 ”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎。 ”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。 小木偶的头疼得越来越厉害了。 现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头。

又好像不是 …… 我 ……” 母亲狠狠瞪了父亲一眼，说道：“还是我去看看吧。 ” 母亲小心地向那边靠近，当要走近时，她像一尊雕塑般呆了足足有一分钟。 终于，她回过神来朝我们走来，我们的心都提到了嗓子眼了，我分明地看到母亲的眼里放出一种异样的光彩。 还没走近我们，母亲就忍不住尖叫了起来：“啊，是他 …… 是他 ……” 又对我父亲说道，“你瞎了吗。 怎么连你的亲弟弟都不认识了。 ”父亲自言自语道

卫与葫芦》情节的继续发展。 学生发言。 教师根据他们的发言，结合课本剧表演的内容，启发思维，拓宽学生的写作思路。 师：他们的表演，情节虽然不同，但具有一些共同特点。 学生发言，教师总结强调： （ 1）围绕“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”编剧。 （ 2）通过人物的动作、语言、神态，来表现人物性格特点 （ 3）想象合理。 提出本次习作要求。 （ 见板书设计） （三）自由写作。