许亚琼

交流汇报，引导思考： （ 1）沿着这面墙的长贴一行有多少种贴法。 （平移 6次，可以有 7种贴法）沿着这面墙的宽贴一列有多少种贴法。 （平移 4次，可以有 5种贴法） （ 2）一共有多少种贴法呢。 （ 5 7=35种）联系刚才的操作过程想一想：一共有多少种贴法与沿这面墙的长和宽贴各有多少种贴法是什么关系。 你是怎么想的。 （就是求 5个 7或 7个 5是多少） 小结：我们发现沿着长贴有 7种贴法

1个单位时，分数的分子和分母相等；涂色部分超过 1个单位时，分数的分子比分母大。 （ 2） 教学例 3 出示例 3，学生涂色。 引导学生看图，讨论：要表示每个分数，各要 涂几个 1/5。 分别用了几个圆。 你有什么发现。 （ 3） 分数分类 比较例 例 3中的这些分数，你能给它们分一分类吗。 说说你是怎样分的。 （ 4） 认识概念 结合学生的发言指出：分子比分母小的分数叫做真分数。

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 1 2 2 3 3 4 5 6 把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样一份的数叫做 分数单位。 3 4 —— 如 ： 的分数单位是（ ） 1 4 请读出下面的分数 ,并快速说出每一个分数的分数单位 分数单位 1 6 1 7 1 1 5 1 18 1 100 1 6 8 7 11 18 7 100 4 15 5 3 1 6 2 6 是把单位“

于 0) 注意：必须是方程、 必须含有一个未知数 未知数的次数是一 未知数的系数不能为零 利用等式性质解方程 ax+b=0 ax=b x=b/a (叫做方程的解 ) 此过程叫做解方程 例： 3x1=41

半径有什么关系。 （ 4）圆是轴对称图形吗。 它有几条对称轴。 o • 在同一个圆里，有（ ）条半径， 它们的长度都（ ） 无数 相等 半径的特征： o • 在同一个圆里，有（ ）条直径， 它们的长度都（ ） 无数 相等 直 径的特征： o • d r r 半径与直径的关系 : o • d r r r 半径与直径的关系 : o • d r r r 半径与直径的关系 : o • d r r

不可游离于教学内容之外；还要针对学生的年龄特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。 运用导课的各种方法时，要注意各学科教材本身的系统性。 要以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。 导课要尽量以生动、具体的事例为基础，引入新知识。 同时要讲究启发性，要让学生从浅显简明的事例中发现问题

况吗。 根据第二幅统计图，你又能知道些什么。 指名口答。 如果要比较这两个城市 2020年哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多，你打算怎么办。 引导：以前我们曾经学习过复式条形统计图，那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成为复式折线统计图呢。 小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。 （在板书的 “折线统计图”前添上“复式”，完成课题书）

大部分学生都接受了，不过有几个学生提出异议： “郑老师，您这不是变相体罚吗。 教师不能体罚学生。 ”呵呵 ，同我来这一招，我解释说： “你们知道什么叫做体罚或者变相体罚吗。 学生没有做错，老师对学生进行处罚，这叫体罚或者变相体罚。 学生做错了事，老师对学生进行处罚，这叫做惩罚。 按时完成作业是一个学生的职责，没有按时完成就是你的失职，你犯了错误难道不应该受到惩罚吗。 记住，我这叫惩罚，不是体罚。

水彩笔和蜡笔，但是妈妈说如果我给你两张 50 元的钱，你能算出买一盒水彩笔和一盒蜡笔各能找回多少钱， 我 就都给 你买，否则你算出那个给你买那个。 如果都算不出来就都不买了哦（一盒水彩笔的价格是 18 元，买一盒水彩笔要找回多少钱呢。 一盒蜡笔是 元，买一盒蜡笔要找回多少钱呢。 ）可是小华平时学习数学不认真，一个都算不出来，他很着急，假如她找到你来帮忙，你能帮助她吗。 （学生尝试计算第一个

法。 又如：在求两数相差的题目时，看到 “ 多 ”就用加法，看到 “ 少 ” 就用减法。 由此可见培养学生认真阅读的习惯是多么的重要。 二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯。 赞可夫有句名言： “ 教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。 ” 数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。