学生

? 作用是怎样实现的。 （图示）。 高空风和地面风受力的区别及风向的判断（图 、 表对比分析）。 四、气压带和风带的分布、 移动规律及其对气候的影响 、风带的分布有什么规律 （画出全球气压带风带分布图）。 ?夏季和冬季在海陆上形成的气压中心分布有（图表对比分析）。 五、锋面

强度大，往往一次暴雨量就占全年雨量的 30%，甚至更多。 黄土高原的蒸发量普遍高于实际降水量，年蒸发量为 1400～ 2020毫米。 植被： 由于 人为开垦土地，采伐森林和过度放牧， 加上长期战乱以及土地不合理利用，高原上植被残留少，森林覆盖率仅 5％。 华北平原 地形、河流： 华北平原是中国第二大平原，地势低平，多在海拔 50 米以下，东部沿

于友谊的故事，更是一个兲于爱和保护，冒险不奇迹，生命不死亡，信任不背叛，快乐不痛苦的故事。 简而言之，这是一部孩子一定丌能错过的电影。 小女孩阿芬救下了一只小猪，取名韦宝，亲自喂养。 可是幸福的时光很快过去，圣诞节前韦 宝就会被杀掉制熏肉。 韦宝的好朋友蜘蛛莎莉承诺会让韦宝看到冬天的雪。 在老鼠的帮助下，莎莉织出了各种各样神奇的字来形容韦宝，引来人们争相观看，韦宝最终能否看到冬天的雪。 ♥

三、在读课文，提出疑问 １、生自由读文，了解课文内容。 生提出疑问 师生共同解决疑问。 四、 独立完成课内交流 五、作业： 抄写好词、好句。 背诵自己喜欢的句段。 1．边读边想诗中描写了哪些意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。 2．有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。 ４．发挥小组合作精神和团队精神，全力以赴，尽最大能力完成今天的学习任务，感受成功。 课内探究：

五根手指。 今天，我们一起学习第 5 课《手指》。 （介绍作者） 二、检测预习 完成“ 学习活动一 （预习作业）” 快速读课文，结合预习想一想：课文主要写了什么内容。 （完成填空） 课文是按照 总 — 分 — 总 的结构方式进行叙述，先总写一只手上的五根手指 姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短 ， 然后分别具体写 具体写 五根手指不同的姿态和性格 ，最后总结写 蕴含的道理。 三、明确学习目标

朱自清笔下的荷塘月色不是夜夜在村头的池塘中守候吗。 而马致远心中深深低吟的小桥流水人家不就是我家吗。 想到这些我们的孩 子们能不会心一笑并对乡村生活重新生出些新的感悟与热爱吗。 还远不止这些呢。 如果学生真能从生活的角度理解被“标准化”了的作品，那么他们更是会产生一种“这有什么，我也能行”的想法：他会觉得鲁迅笔下的百草园固然有趣，可没有自己村边那片藏着各种野花蘑菇野鸡草蛇的山林有趣

炆住在南京，以及清朝入关前的 清太祖努尔哈赤 及太宗皇太极 两位皇帝住在关外），只是有少数皇帝在位期间外出游历、征讨过，还有就是明朝 正德皇帝 朱厚燳曾在 紫禁城 之外建过豹房以供其玩乐。 所以严格说来，明清有 4 位皇帝没有在故宫住过，分别是：明朝太祖朱元璋、惠宗 朱允炆。 清朝太祖 努尔哈赤 、太宗 皇太极。 教学 目标 及重难点 教学 目标 ： 按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

这时学生的注意力特别集中，思维特别活跃。 在这样的情境下进行语文教学，必定会取得令人满意的效果。 二、揣摩句子培养思维的深刻性在语文教学中，理解关键词句不但可以启发学生积极思维，而且可以深刻理解内容和中心。 有些课文的关键句子在文中起着 牵一发而动全身 的作用，教师要不失时机地引导学生去比较，去思考，从中体会句子的深刻含义，从而发展思维。 例如《卖火柴的小女孩》最后一句

老师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。 “二圈生字词儿 ”即对照课后生字表中需要 “学会 ”的生字，在课文中用 “O”画出，并用 “”画出带生字的词，再对照课后要求 “会认 ”的生字，用“（） ”在课文中画出，以区别要求 “学会 ”的字。 这样更明确了识 字的要求。 读课文，全篇课文能至少通读三遍，第一遍读准字音，第二遍读通课文，做到不多字不少字，读得流利为止

计算十几减 9 的学生我则引导：“同学们，其他小朋友都知 道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。 ”这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。 之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。 三、 大胆发言的习惯。 发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来