学习

“任务驱动”模式 ） （一） （六）（生活与劳动） 情景引入 引发问题 提出创作任务 任务导向 认领任务 形成创作方案 明确问题 探索解疑 完善创作方案 集体讨论 再生问题 进行创作活动 探究新知 延伸问题 评价创作成果 网络操作 感悟体验 （二） （七） 数 学《年月日》 明确目标 认领任务 揭示课题 提出任务 依据任务 探究问题 明确目标 上网探讨 协作讨论 深入质疑 自主解疑 初获答案

学生弄懂、弄清、熟练掌握。 还有教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正。 在学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。 当没有把握回答问题时，我们可以按照《有效教学方法》说

，严要得法，严要有度。 慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。 充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。 教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学 生、保护学生。 教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。 二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。 高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他

作就包含许许多多的内涵。 心理活动：渲染气氛，让我们更加感动。 你看，老师抓住这些细节具体地描写，来表现妈妈对儿子的爱。 ，在我们生活当中，我们经常可以感受到妈妈对我们的爱，在文章中，老师也抒发了我 内心的的真实感受，抒发了我真挚的情感，你们从哪些语句也感受到。 （板书：抒真情） 适时板书：语言 动作 神态 心理活动 抒真情 四、引导习作，抒发真情 每一位母亲都是一篇令人百读不厌、回味绵长的华章

提问，与其他同学进行交流、评价、总结。 【 教师小结 】 ：在一定条件下难 溶物质可以转化为另外一种难溶物质。 （一）创设情景，提出探究活动 提 问： 那么它们到底如何转化。 是否具有相同阳离子或阴离子的难溶物质间均可相互转化。 举例⑴ AgCl 、 AgI 、 Ag2S三种难溶银盐是否可相互转化。 如何通过化学方法实现转化。 （二）学生分组讨论并设计方案 学生依据已学知识及 难溶物在结构和性质

小组展示，相互质疑。 四、小结： 语文知识和语文能力不仅可以从书本上获得，从课本上获得，还可以走出课堂，走出课本，走向社会，大自然中获取。 大千世界万事万物，自然界的各色景观处处有学问，处处有语文。 在学好各门功课的基础上，我们还要学会读社会和自然这样的大书，这就是“行万里路，读万卷书”。 图中的这些同学，他们走出课堂，开阔了视野，增长了知识，陶冶了情操，在这个过程中也增长了语文知识，收获很大。

他们逐步养成不懂就问的良好习惯。 指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法，并逐步养成习惯。 四、教学重点、难点： 掌握勤于收集资料的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。 激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。 五、课时安排 2 课时 第一课时 教学目标： ，结合平时的学习生活

者也。 使奕秋诲二人奕，其一人专心致志，惟奕秋之为听。 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学 ，弗若之矣。 为是其智弗若与。 曰：非然也。 （《孟子•告子上》） 给下列加点字注音： 暴（ ） 奕（ ） 诲（ ） 鸿鹄（ ） 缴（ ） 找出下列各句中的通假字，并作解释： ⑴一日 暴 之，十日寒之 “ ”通“ ”，意思： ⑵有为者辟若掘井 “ ”通“ ”，意思： ⑶今夫奕之为数

是符合科学发展观的就全力 以赴去做，不符合的就毫不犹豫去改，真正把科学发展观转化为谋划发展的正确思想、促进发展的政策措施、 领导 发展的实际能力。 要树立正确的政绩观，坚持把干事创业的满腔热情与科学求实精神结合起来，把积极有所作为与尊重客观规律结合起来，把抓好当前工作与着眼长远发展结合起来，努力创造出经得起实践、群众和历史检验的实绩。 第四，学习和弘扬焦裕禄同志不怕困难、不惧风险， “

要求。 教师在制定学习目标时 未结合教材和《课标》进行分析，就简单地将教学内容与学习 目标划等号。 在《课标》的第一个层面的要求中，除了认识轴对称图形的特征外，还要求对对称轴有进一步的认识，进一步认识的结果就是“ 能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴 ”。 这一目标没有体现。 课时目标和《课标》要求不一致。 在目标 2 的描述中， 教师描述为“ 能够在方格纸上画出一个轴对 称图形的另一半。