学校德育

生现象。 三、工作目标： (一 )加强学生日常行为规范教育，强化学生文明礼仪的养成。 (二 )加强法制教育，加强安全教育，确保学期内无责任事故发生。 (三 )深化少先队活动，从活动中培养和提高学生的素质。 组织开展综合实践活动，不断提高学生综合素质，打造学校德育品牌。 (四 )坚持 “ 三个加强 ” ，即加强常规管理，加强队伍建设，加强德育科研，调动校内各条线的 育人积极性，全员育人、全程育人

接道德教学有其不可替代的功能。 第二节 直接的道德教学与间接的道德教学 第二，直接道德教学相对于间接道德教学来说，是一种正面和正规的道德教学，显得更为专业和诚实。 打个比方，与敌人约定时间与地点，正面、公开地决战总比背后偷袭要光彩得多。 现在是尊重自由与个性的时代，我们不能偷偷教给学生某种即便是合理的道德观念，而应当以正面教育为主。 正如英国教育哲学家威尔逊所说：如果我们不直接向学生传授道德知识

信 ： 守诺言； 自信。 诚 勇 1 毅力 1 节俭与慷慨 ： 节俭； 慷慨。 1 义 ： 公正； 平等。 1 协作精神 1 睦邻精神 ： 睦邻；种族和谐。 主要培养公民几方面的品质： １． 自律精神； 10 ２． 诚实公正； ３． 尊敬和责任感； ４． 合作精神。 目前，我国最缺乏而又最需要加强的德育内容是公民道德教育。 请看下面的例子： 公交车上的一幕 公交车上有一老一少两个女人在 抢座位

发型、服饰等方面，或故意违规违纪，引起老师、同学的关注 ，让自身的存在得到体现。 （ 3）、后进生的行为特点： A、自我约束能力差，在校是小错不断，大错也犯，逆反心理带来逆反行为，对学校教育抵触、不服从，甚至故意违反纪律，以显示独立不羁。 时常言行脱节，认识与行动相矛盾。 B、 盲目崇尚哥们义气，臭味相投，常拉帮结伙，结交不良少年，惹事生非，是学校中最不安定的因素，是班主任工作中的对立面