寻找

物体。 谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。 室外活动：寻找有生命的物体。 （注）放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知 “有生命 ”。 能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。 二、记录有生命的物体。 谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗。 小组讨论，交流。 将发现记录在课本 74 页的活动记

痛苦才能够。 也许，从狭隘的方面想，他的人生苦难都源于他管不住自己的笔，在这样一个颠倒黑白群魔乱舞的年代，他总要写，总要真实地写，以致一次次遭遇磨难，酿下大祸，这是个性的悲剧。 其实， 这是时代的悲剧，在风起云涌一浪高过一浪的中国政治运动中，多少个冤魂被莫名其妙地

实地距离和图上距离，求比例尺： 比例尺＝图上距离 /实地距离 已知比例尺和实地距离，求图上距离： 图上距离＝实地距离 *比例尺 已知图上距离和比例尺，求实地距离： 实地距离＝图上距离 /比例尺 北京市地图 密云 延庆 房山 北京 分小组量算北京与密云、延庆、房山之间

这世界，变化真大。 （ 5） 现在实实在在干活，本本分分做人还时兴吗。 你写劳模还有人看吗。 （ 6） 现在赚钱再多的人内心深 处也都有一种感慨 大家都能像时传祥那样正直、敬业、实在，该多好。 本课小结： 纵观本节课的学习过程，老师通过使用 对比 对知识进行总结归纳，对文章进行分析解读，使得凌乱的基础知识条理化，文章结构清晰化。 因此，我希望通过这节课的学习，同学们又能学到一种新的思维方式 对比

天在 我们 课 上的十分钟内到哪儿去找呢。 （ 美丽的校园里 ）， 课后 你们 可以到各自喜欢的地方去找。 （。 ） ② 你们再想想出去寻找的时候还应注意些什么。 （安全、爱护小生命、观察仔细 、把观察到的结果记录在表 1，讲清记录方法 ……） ④师：过程中设三个奖， a、小组合作最好的，寻找到有生命物体最多的 （成果奖） ； b、安全奖； c、回教 室 最快最好的 （纪律奖）。 师生活动

到校园内拓树皮。 小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们观察，描述大树时可以使用的方法。 三、对记录、描述作用的理解 大家都能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树。 出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。 教师将落叶、树皮拓片分发给学生每人 1 份，让学生到校园去寻找大树。 四、学生汇报 说一说你的记录

声，我们是否可以判断出是爸爸的脚步声，还是妈妈的脚步声，各是什么样子，听到这些熟悉的声音时，自己的感觉怎么样。 大家的手举得老高，一个个要求回答。 请大家再想：如果我们进了家门，听到炒菜的声音，我们的感觉又是如何呢。 能不能写成作文呢。 大家都笑了。 看到大家的热情上来了，我问：“‘洗头’这件事，能不能写成一篇作文呢。 ”大家摇头。 我说，“我们来试试看：我的头发为什么必须洗了。 油了，脏了。

（ 3）“我不理会他，只管专心致志地寻找。 ” ：从这些词语中，你体会到了什么。 （作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心„„） ：是呀，功夫不负有心人。 “我”终于找到了这五个花瓣的丁香花。 同学们，你能想象一下“我”当时的表现吗。 （学生展开想象说一说，演一演） ，指导学生读出“我”的惊喜。 “忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。

5写作意图，明白“幸运”的内涵。 三、联系生活，感悟升华 1 2地引导。 3 老师提供有关幸运的名言警句，让学生选择喜欢的朗读、抄写。 四、回归文本，熟读成诵 1 2 参考资料 作者简介 金波， 1935 年 7月生于北京。 大学时代开始文学创作。 出版过诗集《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和

1）教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。 （ 2）教师进行再强调。 字音：“诧”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的声母是“ r” . 字形：“瓣”是左中右结构，注意与“辩”“辨”“辫”区别；“茫”是上下结构的字，不能写成左右结构。 （ 3）指名说说下列词语的意思。 兴致勃勃：形容兴头十足。 悻悻：失落的样子。 诧异：惊异，惊奇。 表示非常的出乎意料。 专心致志