姚忠莲

论。 使学生“好问” —— 提高学生质疑问难能力的基础 （ 1） 首先要树立学生“好问”的信心。 后进生在课堂中难以生疑的原因有很多，如胆小、紧张、受知识经验的限制等，难以发问。 （ 2） 激发“好问”的兴趣。 从本质上讲，学生产生学习的根本原因是问题。 没有问题就难以诱发和激起其求知欲，学生就不会去深入思考，因此要根据学生年龄特点，设计巧妙的问题

Study of the introduction 将我们学校英语教师的图片展示给学生看，引入本节课的主题 My Favorite Teacher。 Step3: Lean how to write a position about My Favorite Teacher。 其中分为三个部分： beginning （开头） 、 body （正文） 和 ending（结尾 ）。 Step4:

开课做如下反思。 教学难点没有深入讲解： be动词和 have、 has的用法。 很多学生在最后的口语描述当中，出现了乱用 be 动词 和 have、 has 的现象。 而且不止一个两个，这就说明在平时的课堂教学中，学生对于 be动词和 have、has用法掌握不牢。 上课时间掌握不当。 本来给学生 7 分钟的时间将最喜欢的教师画在黑板上，而实际上却用了十几分钟的时间画画，导致最后口语描述环节

very much/ a lot（非常喜欢）、 don’t /doesn’t like(不喜欢 )、 don’t /doesn’t like… at all（一点都不喜欢）。 在教学中，不断的举例说明如何运用这些句型。 三、 活学活用。 教师对于本节课重点知识的掌握，在实际教学中随处可见。 教师临时出题，学生当堂答题，快出快答，既将知识掌握的牢固，又锻炼了学生的口语运用能力

from… His/ Her telephone number is… Step5: How to write a position about body 关于描述一个教师的 正文部分，我从三个方面着手。 looks（外貌） :head、 eyes、 face、 mouth、 nose、 hair… colors（颜色）： yellow、 red、 grey、 black…