夜书

的景物、事物及人物勾画下来。 ，板书。 梧叶 江 秋风 儿童 促织 篱落 灯 3．将诗中意象进行归纳。 4．理解“注释” ，除了文字，你还看到什么。 诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句 用的。 b．学生利用注释解释诗中词语。 （四）理解古诗诗意，体会诗人感情 古 诗 “萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。 萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，

送来阵阵寒意 动客情：使客人产生了思念家乡之情 梧叶：梧桐树的叶子 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 知：料想 挑：捉 促织：蟋蟀 篱落：篱笆 [解说 ] 萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。 他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。 这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。 [注释 ] ①萧萧：风声。 梧：梧桐树。 ②客情

师：（指一人）你来说。 生 4：很容易想家、想亲人。 师：对，对。 很容易想家，想亲人。 这就是在外作客时最容易引 起的一种心情。 这就叫（板书）：动客情，“动”就是牵动（引起）作客的思乡之情（客情）。 请大家把前两句再读一遍。 生：（齐读） 师：现在来学后两句诗。 （出示挂图或指看文本上的图）。 边读边看看注释。 生：（默读后两句） 师：你们读了后两句，又看了插图，高兴吗。 生：（笑）捉蟋蟀呀

梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 读通句  自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 读通句 萧萧梧叶 //送寒声， 江上秋风 //动客情。 知有儿童 //挑促织， 夜深篱落 //一灯明。 夜书所见 叶绍翁

不自禁地笑出声来，可是现在呢。 自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗。 再读一读，好吗。 生：儿童捉促织，夜深篱落一灯明知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。 师：诗人一个人在外地，多孤单 啊。 读 —— 生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。 师：他看到萧萧的落叶，看到捉促织的儿童，他心里又是多凄凉啊，读 —— 生：知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。 （二） 学习《九月九日忆山东兄弟》 师

动客情：使客人产生了思念家乡之情 梧叶：梧桐树的叶子 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 知：料想 挑：捉 促织：蟋蟀 篱落：篱笆 [解说 ] 萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。 他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。 这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。 [注释 ] ①萧萧：风声。 梧：梧桐树。 ②客情：旅客思乡之情。 ③挑

事很精彩，老师真是佩服呢。 这样美的画面写成诗也一定会很精彩。 来，我们一起走进《夜书所见》。 二 、 初读诗文，感知诗情 1. 理解 “书 ”、 “所见 ”的意思，近而解题。 2. 齐读题目。 3. 根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。 4. 老师正 音、师生讨论生字的认法。 5. 老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 6. 告诉老师你从诗中看到了什么。 听到了什么。

播放古诗朗读， 老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 自由读，指名读，师生对读，分组读，齐读。 （ 设计思路： 从整体入手，把握诗 意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。 学生通过整体感悟文章内容， 反复朗读 ， 就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步的学习和理解奠定基础 ， 逐步 实现学生与文本的对话。 ） 教学活动 3 三、 精读诗文，感悟诗意 1. 师： 诗的题目是《夜书所见》

历来为人们所传诵。 叶绍翁诗集 《 靖逸小集 》 ，有 《 南宋群贤小集 》本。 他别著 《 四朝闻见录 》 ，叙宋。