夜游

做一名老师，我只想安静下来，备好我的课在课堂上让学生在知识的海洋里翱翔，但是它早已淹没在 没完没了的检查中。 当我正在教室专心致志的为学生答疑解惑时，这时校园广播里突然传来：“各位教师请速到办公室开个小会。 ”这时我只得丢下我最可爱的学生，马不停蹄的赶赴会场，但是会议的内容都是无关痛痒的事情。 会议结束后我又赶往教室继续教学，这时我发现自己并没有刚才教的那么专心了，思维也出现了偏差。 正在这时

写景 抒情 庭下如积水空明 ,水中藻荇交横 ,盖竹柏影也 . 比喻 景物 句子 修辞 特点 皎洁 澄澈 空明 喜 忧 月色入户 欣然起行 何处无月 ?何处无竹柏 ?但少闲人 ,如吾两人耳 . 复杂而微妙 贬谪的悲凉 ,人生的感慨 ,赏月的欣喜 ,漫步的悠闲 闲 闲情逸致 郁郁不得志的悲凉 解衣欲睡 欣然起行 至承天寺寻张怀民 相与步于中庭 何处无月 ?何处无竹柏 ?但少闲人 ,如吾两人耳 .

少闲人如吾两人者耳 考虑，想到 只是 共同，一起 睡觉 于是 原来 翻译句子 注意红色字体 月色入 户 ， 欣然 起行。  念 无与为乐者， 遂 至承天寺寻张怀民。 庭下如积水 空明 ，水中藻、荇 交横 ， 盖 竹柏影也。  但 少 闲人 如吾两人者 耳。 记承天寺夜游 苏 轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念 /无与为乐者，遂 /至承天寺 /寻张怀民。 怀民

积 水 空 明 水 中 藻 荇 交 横 盖 竹 柏 影 也  但 少 闲 人 如 吾 两 人 耳 A有节奏的朗读课文，并用“ /”标出长句的停顿 念 无 与 为 乐 者 遂 至 承 天 寺 寻 张 怀 民 相 与 步 于 中 庭 庭 下 如 积 水 空 明 水 中 藻 荇 交 横 盖 竹 柏 影 也  但 少 闲 人 如 吾 两 人 耳 / / / / / / / / / B

与怀民于庭中散步． 欣赏月下美景． 问题：这清闲之意，在文中是如何体现的。 闲 3．领悟“闲”之情 问题：这“闲”字背后隐藏着作者怎样 的一种情感。 你是如何感受到的。 背景资料： 元丰二年（１０７９年），苏轼因对新法持有不同 意见，被网罗罪名，投入监狱．四个多月后，贬为黄 州团练副使．官衔上还加了：本州安置“字样，不得签 署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多．＜

于是，就 一起、共同 散步 清澈透明 交错纵横 连词，表原因，原来是 只是 而已，罢了 自主学习，交流探讨 ※ 作者是怎样描写月色的。 作者描绘的这幅月夜图有什么特点，给你怎样的感受。 ※ “一切景语，皆情语也。 ”作者在文中抒发了怎样的感情。 哪些语句可以表现出来。 奇特的想象，新奇的比喻 月光如水，皎洁、空灵 绘景：积水空明 —— 月光的清澈透明（正面） 藻荇交横 ——

： 遂 ： 相与： 中庭： 空明： 交横： 闲人： 但 ： 盖 ： 高兴的样子 考虑、想到 于是 共同、一起 院里 形容水的澄澈 交错纵横 清闲的人 月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中藻、荇交错纵横，原来是竹子和松柏的影子。 哪一个夜晚没有月亮。 哪一个地方没有竹子和松柏。 只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 定语后置 只是 发语词 【 译文 】 元丰六年十月十二日晚上，解开衣服想睡觉时

民。 庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。 但 ∕ 少闲人 /如吾两人者耳。 读准下列句子的节奏 结合注释，译读课文。 （ 1）对照注释，圈划出常见的文言实词 念、寝、步、寻 和虚词 但、耳、遂 等。 （ 2）教师讲析重点词句。 念 ： 考虑，想到； 步： 散步 寝 ： 睡 ； 寻： 寻找 欣然： 高兴地 但 ： 只不过； 耳： 罢了； 遂： 于是 相与： 共同，一起 盖： 原来是