一步

• 根据文中的有关描写，分别概括“我”、“父亲”、“杰利”的个性特点。 学法指导 • 环境描写的作用： • 渲染环境气氛。 衬托人物的心情。 • 分析人物的性格

受。 绊倒了好几次的我越走越无耐心，眼前景色不再诱人，在这红彤彤的果海中我举棋不定。 望着走在前面的同伴们兴高采烈的样子，心里焦躁得很，真想随便选一颗了事，省得在这里活受罪。 可一想起开头我“雄心壮志”的样子，一想起那颗浆果说不定在前方 等我去摘，兴致顿时又来了，会的，会找到自己满意的。 我又朝前艰难地走去。 可是，事情并不那么简单。 路已走了一半多了，我却还未挑到自己满意的那一颗浆果。

文。 师出示幻灯片： 故事发生的时间、地点、人物、事件发生的原因、事情的经过、结果。 指导学生复 述 课文。 三、小组合作，目标探究 通过复 述师 引导学 生说出文中的两件事情：遇险、脱险。 并出示问题： （ 1） 遇险部分经历了几个阶段。 画出描写我不同阶段的心理、行为的词语。 分析我当时的心情。 （ 2）脱险部分经历了几个阶段。 画出描写我不同阶段的心理、行为的词语。 分析我当时的心情。

纠正。 教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。 四、通读课文，整体感知 学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题： 本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历。 作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的。 试从文中找出。 从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上。 五、研读课文，培养能力 生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。 师引导学生如何复述故事性文章

” 现在 岁。 本文开头为什么突出“闷热”。 找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理。 父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化。 “啜泣”是什么意思。 课文中几次写到“啜泣”。 含义有什么不同。 “我”永远忘不了的经验指的是什么 ? 课外阅读 （ 人的差异在于业余时间。 ） “精彩极了”和“糟糕透了” 记得七八岁的时候

抽抽搭搭地哭。 纳罕：惊奇，诧异 小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。 翼翼，谨慎、严肃。 训诫： 头晕目眩： 词语运用：造句 三、朗读课文，整体感知： 教师示范朗读课文一遍。 （朗读指导：读准字音，停顿恰当，读出语气，体味情感） 学生集体朗读课文。 指定学生读，其他学生帮助矫

1、2016/11/281945年 1月，正是二战期间。 在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。 他觉得几乎无法完成任务 :他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。 升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的

中，心里是怎样想的。 怎么说的。 事后有没有再认真反思过自己。 “ 我最要好的朋友 ” 杰利明明 “ 有点不放心 ” ，还是走了，他心里怎么想。 他后来又是怎样对 “ 我 ” 的父亲讲述这件事。 父亲发现弱不禁风的孩子这么晚了还没有回家，他心里怎么想。 在赶往悬崖的路途当中，他心里是怎么想的。 跟杰利谈了些什么。 变结局 —— 拓展思维 我们试着作出种种有可能的设想，为故事设计一个新的结局。

安排 补偿金的支付 合同主要 条款 其他 (二 )设计任务书 (三 )附件 补充招标文件： 发出补充文件应在提交投标文件截止时间至少 15日前，以书面形式通知所有招标文件收受人。 备案期限为 5 个工作日内。 资格预审文件参照招标文件的备案期限。 五、评标委 员会组成备案 评标委员会由市建委评标专家库随机抽取专家组成的，在评标报告中一并备案。 技术特别复杂

， “ 事事洞明皆学问 ，人情练达即文章 ” ， 莫顿 亨特能够从儿时的一件小事中 ， 感悟出人生的哲理 ， 善于感悟 ， 人就会聪明起来。 面对生活 ， 你们也会有诸多的感受 ， 试以 “ 那件事告诉了我____” 为题 ， 写一篇 500字左右的文章 （ 先 将 题 目 补 充 完 整 ） 切 忌 背 读 甲：复述“遇险” 乙：复述“脱险” 复 述 课 文 情 节 从课文内容看，标题“走一步