一节课

结论 ：学生通过拼图，亲身体验，小组讨论给出结果，再每组组长进行 阐述该组得到的结果。 最后归纳总结。 答案：第 n 个正方形比第 n1 个正方形多 2n+1 个正方形。 学生自主探究，通过教师引领，鼓励合作交流、互帮互助 拓展： 问题设计 活动设计 日历表探究 寻找规律 这是个大家非常熟悉的问题，教师积极引导，学生会表现出极大地热情来，通过自主探究，小组合作完全可以解决这个问题。 （

以师生相互作用进行的，以学生为主体， 以教师为主导，以教科书为主要认识对 象的，实现教学、发展和教育三大功能 和谐统一特殊的认识和实践活动过程。 1） 营造氛围 、 调动情感 、 活跃思维 、 激 活已有的知识和经验。 2） 在有意义的情景下呈现新的语言学习内容。 （ 提供语言输入 、 重视理解 、 建立新旧知识的联系 ， 为学生吸收和消化新知识作准备 ）。 3） 进行操练 ，

当的学习思维空间。 4 学生 “ 双基 ” 的获得状况。 ① 知识与技能的获得，记忆、理解状况，变式训练的状况等等。 ② “ 数学化 ” 思想的理解、掌握状况。 ③ 在实践、操作学习中的 “ 再发现 ”状况。 二 关注教师的“教” 1 课堂教学设计是否科

环境信息可视化 第三讲 VTK • 几何与体元的混合： VTK在一个场景中可以混合多个演员和体元进行绘制。 下例，多边形和体元混合在一起。 posReader=vtkPolyDataReader() (“”) posMapper=vtkPolyDataMapper() (()) posActor=vtkActor() ( posMapper ) ( posActor ) () 运行