一年

= □ 1 □ 10 □ □ 10 想一想 9 + 9 = □ □ □ 10 14 4 15。

），最小的整十数是（ ）；最大的整十数是（ ）。 1比 68 大比 72 小的数有（ ）、（ ）、（ ）、 1 （ ） 40=30 （ ） 10 = 28 45（ ） =15 39（ ） =33 1 6 元 7 角 = （ ）角 1 元 =（ ）角 =（ ）分。 1一张 50 元钱可以换（ ）张 20 元和（ ）张 10 元钱。 三 、用竖式 （或脱式） 计算。 26 + 13 = 73–15

）、（ ）、（ ）、一共有（ ） 个。 . （ ）元 （ ）元 （ ）元（ ）角 7. 右图是一副七巧板，一共有 （ ） 个 图形。 其中，（ ）号图形是正方形， （ ）号图形是平行四边形， 三角 形有 （ ）个， （ ）号图形和（ ）号图形 可以拼成正方 形。 （ ）号图形和（ ）号图形 也 可以拼成正方 形。 8. 小华看一本书，第一天看了 25 页，第二天看了 8 页。 第三天他要从第（

11 10 8 7 12 3 6 9 1 2 4 5 11 10 8 7 12 3 6 9 1 2 4 5 11 10 8 7 12 3 6 9 1 2 4 5 11 10 8 7 12 3 6 9。

它们的话，谁能提出一些数学问题呢。 生 1：两只青蛙一共吃了多少只害虫。 生 2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫。 „„ 师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫。 你们打算怎样列式呢。 生： 56＋ 30。 师： 56＋ 30＝ ?该怎样计算呢。 三 、 小组合作，探究新知 56＋ 30 的计算方法 师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。 生 1

易激发学生的学习兴趣。 在学生感受其情景的基础上，让 学生自已设问，提出“还有多少个。 ”的问题。 接着让学生思考“你能解决这个问题吗。 ”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。 学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。 先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。 在学生感悟十几减 9 的不同算法后，然后引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。

一 二 三 四 五 六 七 七 总分 应得分 ２９ ２ 6 ６ ２２ 6 5 24 100 实得分 98 97 95 89 91 三、我会数。 （ 6 分） 长方形有（ ）个，正方形有（ ）个 三角形有（ ）个 ，圆有（ ）个 四、找座位（连一连）（ 6 分） 五 、我会算。 （ 22 分） 直接写出得数。 （ 12 分） 18－ 8＝ 75

个☆涂上黑色。 （ 3）★在左起第（ ）个。 （ 4）第 15 个☆的右边有（ ）个☆ 在○ 里填上“＜”、“＞”或“＝”． 9－ 3 ○ 9 10＋ 4 ○ 10＋ 5 14＋ 4 ○ 9 + 2 7 ○ 6＋ 3 6－ 6 ○ 12 3 + 9 ○ 5＋ 7 在（）里填上合适的数。 ４＋（ ）＝ 11 （ ）－（ ）＝５ 7＋ 4=（ ）＋（ ） （ ）＋３＞ 11 （ ）－ 4＜ 9

判 断 A B C D 5cm 12cm 5cm 2cm 春 分 夏 至 秋 分 冬 至 温 度 暖 和 炎 热 凉 爽 寒 冷 研讨：在 A、 B、 C、 D四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节。 标明季节 ：如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗。 ：一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化。 地球上不同地区被阳光照

所学知识的灵活运用程度还很不够，在以后的平时练习当中我会多让学生自己探索和思考问题，培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去。 培养学生养成良好的学习习惯，要求学生把字写工整、清晰，做题时认真细致、静下心做题目，学会理解题意，学会检查。 大部分学生没有养成检查的习惯，甚至可以说不会检查，做完之后就玩，也导致有落题、丢题现象。 三、