一下

应找回多少元。 ） 师：，找回的钱应该怎样求。 生： 付的钱 商品的价格 =找回的钱。 师：那每个同学在自己的本子上列列看。 （教师请人板演，之后全班进行校对。 ） 师：根据这两个题目的表现，谁最适合当营业员。 生： 师：恭喜小朋友们出色地完成了第一个任务，蓝猫为你们鼓掌。 为了保证“小小商店”的顺利经营，它还想招聘 2名精明能干的柜台经理负责管理。 当然，经理也得经过考核 才能上岗。 小朋友们

５＋８ １３ １０－８ ５＋５ ２ ４ .填 空。 10% 9＋ 5＝ ＋ 6 17－ 7＝ － 4 12－ 7＝ － 6 13－ 7=（ ）－（ ） =（ ）－（ ） =（ ）－（ ） 一个加数是 6，一个加数是 7，和是（ ）。 被减数是 16，减数是 8，差是（ ）。 13 比（ ）多 8。 （ ） 比 14 少 9。 ５ .填表格。 8% 原有 12 枝 18 把 ( )辆 15 件

）蚁 （ ）水 六、连线： jī r243。 u t242。 u ɡē ch225。 o bān t225。 o xīn 柔 透 激 搬 潮 割 新 逃 n225。 n bǎnɡ dūn zhēnɡ ji232。 hǎn l225。 n 膀 蹲 难 借 喊 篮 睁 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛 花间 地上 土里 半空 房前 池中 展翅飞 捉迷藏 结网忙 游得欢 运食粮 造宫殿 七

、右两边一共有多少本书。 师：谁来列示。 预设： 10+20=30（学生已能说出答案） 师： 30 是怎么计算出来的呢。 这就是我们今天所要学习的知识。 （揭课题板书：整十数加、减整十数） 算中，尽管还不接触竖式 计算，但也不再是通过计数来完成运算，虽然只用到 2 个计数单位“个”、“十”，但确实也显现出“多单位概念结构”的特征。 都需要学生通过本单元的学习加以体会，并作为以后学习多位数加

30里面有 （ ） 个十 （ ）里面有 7个十 9个十是（ ） （ ） 里面有 5个十 8 90 70 3 6 50 红花 黄花 紫花 合作探究 : 第一步 ：（课件出示 57页例 1），你发现哪些数学信息。 能根据这些数学信息提出用加法算的数学问题吗。 （全班学生交流后教师板书出问题） 第二步 ：小组讨论怎样列式。 怎样计算。 教师参与学生的讨论。 第三步 ：小组汇报讨论的结果，相机板书

逐渐养成 学生 对知识进行自我梳理和 自我反思 的习惯。 教法与学法 教法：情境教学、讲解、归纳。 学法：自主探索、 观察交流。 教学 准备 教师：多媒体课件、成捆（十根一捆）的小棒和计数器。 学生：成捆（十根一捆）的小棒。 教学过程 一 激趣 引入课题 （ 1）课件出示：十虫图 师：同学们见过这种小动物吗。 请同学们数一数，一片叶子上有多少只七星瓢虫。 （生数。 ） 师

成思想，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养学生的合作精神。 第四步是算法迁移，形成技能。 这一步是让学生解决整十数减整十数的问题 —— 还有多少盆紫花。 学生利用刚刚获得的知识经验，很容易就能迁移到整十数减整十数的计算方法。 第五步是小结计算方法。 第 6 步是反馈练习，完成课本 57 页的 “ 做一做 ” ，通过摆一摆，算一算，加深对整十数加、减整十数计算方法的理解。

① 列式： ② 交流：展示算法、理解算理。 尝试概括，整理知识。 师：请小朋友们观察 10＋ 20＝ 30 和 30－ 10＝ 20这两个算式里面 30都是什么数。 小结：对，每一个整十数都是由几个十组成的，我们在口算时可以以十为单位，直接把十位上的一位 数相加或相减（师边说边用手指着这几个一位数），算出几个十就是几十。 （三）尝试探索 谈话：看到你们这么喜欢学习数学， 老师 非常高兴。 听。

六、把合适的词语用线连起来。 （ 8 分） 高兴的 鲜花 用心地 练习 美丽的 种子 大口地 培育 煮熟的 表情 小声地 吃着 规定的 日子 刻苦地 说话 七、汉字加减法。 （ 9 分） 加一加： 例：下（虾）（虾米） 中 （ ）（ ） 立 （ ）（ ） 青 （ ）（ ） 减一减： 例：进（井）（水井） 伙 （ ）（ ） 汽 （ ）（ ） 把 （ ）（ ） 换一换：例：时（ 过）（过去） 活 （

4时 12 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 12 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 12 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 认识整时的方法 ： 分针 长长指 12， 时针 指 几 就 几 时。 东东的一天 小