一样

给对方，一起完成两篇文本的阅读单。 汇报交流 文本名称 主人公怎样度过青春 结果（将会）怎样 作者的观点 通过阅读，我发现青春需要 —— 《熊孩子 “拆 ”出 3D打印机》 《请求支援》 分享更多样的青春 1. 协商选读文本 5中的一篇，选读内容不重复。 2. 完成阅读单中自己所读篇目对应的表格（简单概括） 3. 将你读出的东西，分享给对方，一起完成两个文本的阅读单

第五小节 ： ●评价一下（满意，基本满意，不满意） （活动二） （ 学法提示：感情朗读。 在读时，要注意将读、想、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。 ） 感情朗读第一节，边读边想象大海本来的样子 的，现在是什么情境。 想象后说说 感受 ：面对被战争蹂躏的大海，我想说： 我能把这种感受有感情 地 读出来。 （活动三） 感情朗读第二、三、四节，注意通过朗读表达内心感受 （新发现）

，有 家人和朋友 的衷心 祝贺；而我们 孩子的成功在老师和家长的眼里 却永远是理所当然、微不足道、永远达不到期望值，他们背负着沉重的学习 和升学压力，何来快乐。 成长 环境的不同， 导致生活 品味 的不同。 从“愚昧无知的渔村”里走出来的龙应台，虽然有知识、有能力，可是她依然看见自己的残缺 ：生活中的艺术，其中品味和态度是无法

什么。 这究竟是为什么。 我们希望，我们祈盼 让战火中的孩子 有一张课桌，平稳的课桌， 不被导弹的气浪掀翻。 有一间教室，洁白的教室， 免遭炸弹的弹片击穿。 和我们一样在鲜花中读书， 和我们一样享受春天 …… 儿童和平条约 我们世界的儿童，宣告未来的和平， 我们想要一个没有战争和武器的星球， 我们要除掉疾病和破坏， 我们再也不要憎恨和饥饿，再也不要无家可归。 我们要消灭这一切。

弹的气浪掀翻。 有 一间教室，洁白的教室， 免遭炸弹的弹片击穿。 和我们一样 在鲜花中读书， 和我们一样 享受春天 …… （ 1）有 ——— ， ———— 和我们一样 —— ，和我们一样 ——。 我会思考，我会填 （ 2）我们期望，我们祈盼 ——————

蓝色的 /大海 , 本来 /是海鸥的乐园 , 可是 / 的战舰和水雷 成了 / 这 /究竟是为什么。 不速之客 , 巡弋我们希望，我们祈盼 —— 让战火中的孩子 有一张课桌，平稳的课桌， 不被导弹的气浪掀翻。 有一间教室，洁白的教室， 免遭炸弹的弹片击穿。 和我们一样在鲜花中读书， 和我们一样享受春天 …… 联合国儿童基金会统计 ,自

也不知怎样来回答这个问题。 我灵机一动，决定把这个问题抛给学生，让他们来讨论，我说“同学们，大家对这个同学提出的这个问题有什么意 见，请说一说吧。 ”同学们马上展开了讨论。 生甲说：“我不赞成这个同学的意见，我认为，这两个‘外人’就是一样的意思，这些编教材的都是专家，他们编教材时肯定进行了认真研究，不会出错的。 ” 生乙说：“我也认为这两个‘外人’意思不一样。 因为这篇文章是采用的第三人称的写法

这究竟是为什么。 这究竟是为什么。 这究竟是为什么。 这究竟是为什么。 这究竟是为什么。 这究竟是为什么。 这究竟是为什么。 这究竟是为什么。 小组创意朗读诗歌： 组长合理分工，投入要快。 结合对比、转折、反复、结构相同这四个发现， 读好诗歌 1— 4小节。 在创意朗读时，可以配上动作、补白、重复等。 蔚蓝色的大海 , 本来是海鸥的乐园 , 可是巡弋的战舰和水雷 成了不速之客， 这究竟是为什么。

3、【考】性主导社会37 窘迫， 使尴尬；【派】a。 (某人)尴尬的；n. 沮丧 a. (某事)令人尴尬的38 雇佣；使用 【考】in 雇于 【派】n. 雇主；n。 雇员 n. 雇佣， 工作 n. 失业39 从事、订婚 【考】in 从事40 强41 册、使入会 【派】撤走、疏散43 价、估计 【派】n。 44 价、估计45 a。 过度的46 沮丧， 使灰心 【派】n. 挫折； a.

00万儿童无家可归。 保护还是侵略。 守卫还是摧毁。 家园还是废墟。 无助还是忧伤。 武器主宰生死 哭泣 战争摧残生命 童年只剩下黑白与冰冷 家园。 亲人。 朋友。 都在峰烟中销声匿迹 悲伤 痛苦 死亡 流亡 战争带来的永远是悲伤 据联合国统计 ２５万 “娃娃兵”，而各类战争冲突已导致 ２００万 儿童死亡 ,６００万 儿童致残。 , 每 6秒 饿死1个孩子  这究竟是为什么。 