音版

一段歌词。 生读歌词。 三、听唱歌曲第一段： 师：你们读的真好，请听着老师的琴声，轻声唱一唱吧。 听一句唱一句。 师弹奏钢琴，速度要慢，生分句听唱。 师：真棒。 这首歌曲第一段的音准大家已经唱得很不错了，但是还有一点小问题，你们来听听老师唱的和你们唱的有什么不同： 师分别用正确和错误的方法唱歌，辅以手 势，夸张地突出休止符的停顿与不停顿，请生对比。 生：老师在有的地方停顿了，我们没有停顿。 师

这首乐曲分几个乐段吗。 分段欣赏。 A、引子： 师点击多媒体，播放乐曲引子部分伴奏。 师：乐曲此段的拍子有什么特点。 展现了一幅什么画面。 B、慢板： 师点击多媒体，播放乐曲慢板部分伴奏。 师：请同学们在乐谱中找出乐曲的主题乐句。 师点击多媒体，呈现主题乐句谱例。 师领生将此主题乐句视唱两遍。 师：你们可以从主题乐句谈一谈对此段乐曲的感受吗。 师：乐曲此段描写了牧民情不自禁、放声歌唱幸福的新生活

且第二次在伴奏带中完整接唱谱子。 c、学唱歌词，从“回声”中自然的引入歌词，师生接唱。 d、理解歌曲：揭示课题，完整聆听歌曲，你在音乐中看见了什么，感受到了什么。 该用怎样的声音表现歌曲。 —— 通过一系列的听、说、想、练，让学生能够比较熟练的掌握歌曲的准确与把握歌曲意境与风格 —— 欧美国家的黄昏，教堂中的钟声缥缈地传来了。 轮唱教学： a、游戏：教师与学生用卡农的方式朗诵学生熟悉的古诗

师： 谁能告诉 我，刚才听到的音乐情绪是怎样的。 你能为乐曲起一 个合适的名字吗。 介绍音乐之都维也纳。 教师： 同学们，匈 牙利作曲家柯达伊爷爷为这首乐曲起名叫《维也纳的音乐钟》。 这就是美丽的维也纳，那里每年都要举行很多的音乐会，来自世界各地喜爱音乐的人们都会不约而同地来到这里欣赏音乐。 像海顿、莫扎特、贝多芬等许多伟大的音乐家，都在那里生活和创作过。 因此，维也纳这个城市就被人们称为 ——

度变化。 教师：乐曲第一部分力度从弱到强，表现了雪花从稀少到多渐渐地下大了。 你能用动作表现一下吗。 学生：动作表现第一乐段意境。 （ 2）欣赏乐曲第二段音频。 教师：听听，乐曲第二部分力度速度有什么变化。 表现了怎样的情景。 学生自由回答。 教师：同学们感受得很好。 第二部分力度较大，仿佛漫天大雪还夹着凛冽的寒风。 你能用动 作表现这段乐曲表达的内容吗

→长竹杆，打枣摘苹果。 冬天→雪撬板去滑雪。 再次聆听录音范唱，并说出歌曲的演唱速度和情绪。 学唱歌曲。 （ 1）用听唱法学习。 （ 2）逐句聆听教师的范唱，记住歌词，体会情绪。 （ 3）跟着教师的范唱完整的演唱歌曲。 （ 4）学生自主的完整的演唱全曲。 （ 5）有感情地演唱歌曲。 利用书上的插图做辅助，引导

学生讨论如何模仿钟声（用“叮”“当”来模仿）师出示柯尔文手势，生复习 do—— do39。 的音阶。 师：现在加上钟摆的叮当声来唱。 师范唱，生用叮当声唱音阶。 复习高低声部的旋律。 教师示范唱，手弹低声部，唱高声部，请学生仔细聆听。 请问学生听到了几 个声部，是怎么听出来的。 教师引导学生跟录音合作唱低声部，教师用手势引导学生唱低声部。 学生跟琴分声部合作唱

见的电声乐队有以下两种： 1） 由架子鼓、电吉他、电贝司和电子合成器组成。 有时还加上一个电子钢琴。 2） 以电声乐队为基础，或者加进铜管乐，如 萨克斯 、小号、长号，或者加进弦乐器，如小提琴、大提琴、或者加进民族乐器，如二胡、笛子、古筝等。 近年 来，电声乐队的发展、变化很快，新 的乐器和演奏形式不断涌现。 欣赏：《夜莺》实况演出音像。 音色探究： 《夜莺》中各种乐器音响资源组合。 《夜

奏板书，进行两声部合作。 再听，熟悉音乐。 师：音乐中用乐器来表现三拍子，细听，伴奏乐器是什么。 生：长鼓。 再听音乐为歌曲伴奏，分别用鼓和铃鼓带领大家伴奏。 老师神秘地提要求：你们能用吸气和呼气来表现三拍子吗。 组织学生练习：第一拍为强“吸”，略带耸肩动作，后两拍为弱“呼”，肩略放。 在《桔梗谣》伴奏音乐声中，师生进行“吸呼”律动。 学习朝语“道拉基”，并和着《桔梗谣》旋律哼唱和律动。 刚才

把声乐中发音的基本方法运用到歌唱当中。 歌唱学习能力的培养。 教学过程： （一）声音训练 通过发声练习来使学生体会气息对声音的支持、稳定喉头、获取头腔共鸣﹑丰富声音共鸣色彩。 （二）导入新课 视听音乐（《红梅赞》），了解歌曲出处及相关知识，引出同名歌剧片段也就是本节课重点内容，歌曲《绣红旗