英语教学

客体；汉语民族主客体互相浑融。 英语民族一向敬畏大自然，思维注重客观事物对人的作用和影响；而汉语民族往往以人为中心，突出人的意识作用。 在语言上也能充分体现出这种文化差异，英语 的主语有人有物，主动、被动，范畴分明；而汉语作主语的往往是人或有生命的名词。 如被动句中的 “The steel bridge was build by Tamp。 M Company”。 汉语则译成：“Tamp。 M

学习。 2020/10/7 29 2020年夏 湖北宜昌教师专业发展 情景感知的泛在学习环境下的解释性例证 S e r v e rL e a r n e r T e a c h i n g M a t e r i a l sL e a r n i n g P o r t f o l i oW i r e l e s s N e t w o r kA r i s t o l o c h i a h

学生攻读国际大学学位之需。 对新课程体系构建的设想  基础目标的通用英语课程 基础目标课程重点突出学生基本语言知识学习，兼顾基本听、说、读、写技能培养。 具体课程包括 基础英语读说写 ， 基础英语泛读 ， 基础英语视听说 等课程。 通过一至两年的英语课堂学习，使学生能够巩固并熟练掌握中学英语八级词汇和基本语法体系，并能使学生积极英语词汇量在中学英语八级基础上再拓展 20203000个

at the same time), he reaches out 8 his index finger, pauses in the air, and then gives out the example. This action will usually give the students a deep impression. From the arrangement of the

学改革形式下，能结合我校实际，有创造性的开展教学工作。 组织年轻教师进行教学观摩，开展教师创教学特色活动，新老教师之间开展“听、评、帮、扶” 活动。 互相 听课，互评教学方法和经验 ，互相改进 ，扶持提升年轻 教师成长。 一系列活动的开展充分体现了他在教学改革中勇于进取，开拓创新的良好品质。 三、 情真意切，爱心无限，待党员和同事似亲人 XXX 同志参加工作这么多年，一直与人相处很好，朋友很多。

有的从概念整合理论、认知视觉或文化视觉 （欧小艳， 2020） 研究中式英语。 此外，由于母语的干扰，在英语教学中不可避免的产生了中式英语。 追其渊源 ， 语言的产生和发展是扎根于社会文化土壤的产物，是文化的载体，不同的语言表 达习惯反映了不同的文化背景，汉语和英语两种语言的文化背景相差甚远，如果忽略了两者之间的差异，按照母语文化背景知识进行交际， 就有可能造成交际失误，从而影响传情达意

by LiuLihua 引语 美国语言学家萨皮尔说过 :语言的背后是有东西的 ,语言 不能离开文化而存在。 语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。 语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。 不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。 语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。

之一，也就是” quarter”了。 这样学生就形象地明白了这两个单词。 而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。 用实物让学生练习” What’ s the time? It’ s„„”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。 相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重 要。

h teaching In the traditional English teaching mode, the teachers mainly apply a piece of chalk, a book, a blackboard and a mouth as the only Medias to teach. The blackboard writing and

自主学习模式 《教育学基础》 《提高课堂教学效率的策略和方法》 成都市级总课题：《农村普通高中学生自主学习能力培养研究》 【篇三】 内容摘要：农村高中英语课堂教学的发展面临着一种相当尴尬的境地，而且随着学习英语的时间越久，对英语自主学习的动力就越少。 学习动力是打开英语学习的 “ 金钥匙 ” ，一个有强烈学习动力的人，才能主动地投入到英语学习中。 面对新课程改革，要转 变教育观念。