英语教育

（ 七 ） 专业人才培养整体职业能力 —— 学习链路及学习结构框架 第一阶段 第二阶段 第 三阶段 第四阶段 心理学理论 英语教学理论 汉语文基础 英语泛读 教育学理论 英语综合技能 英语语音基础 英语语音基础 英语语法 教育教学 综合实训 翻译理论与实践 办公自动化技能 教师职业 综 合 技能 英语写作技能 英语精读 英语语法 心理学理论 英语泛读 英语听力基础 多媒体操作技能

以“研究者”的身份实习，要求学生在实习前通 过“双向选择”（指定、自定）方式确定一些研究课题，积极探索理论与实际相结合的途径，利用实习机会深入基层，了解社会，认识国情，关注社会热点问题，有准备地进行 1~2 个专题的社会调研，实习结束时要完成实习论文并作为实习成绩的重要组成部分。 二．精心组织，认真做好教学实习 （一）实习的时间安排教学实习的具体时间安排经过了一次调整 严格按照 + 模式要求

总额的 xx%。 四是要素保障制约严重。 信贷规模收缩、政府融资渠道收紧等带来项目建设资金紧张问题比较突出，一些项目摊子铺的太大，资金不足，工程进展较慢，例： xx 项目；土地指标、环境容量不足的问题严重影响了部分项目的推进速度，一些项目受土地指标和办理土地手续时间较长等因素影响，导致因土地未落实而无法开工，例： xx 项目；一些项目在征地、拆迁等方面存在诸多困难和问题，影响了开工建设，例：

我发现国际学生都非常有想法，思维新颖，但课堂氛围并没有中国学生那么好，老师也没有被尊为神圣的传授者，反而只是一个合作者，学习者。 因此，在国际班的课堂上，老师要付出更多的努力来应对学生各种各样的提问，教学内容要设计得丰富、有趣、新颖，形式要多样 化，才能胜任国际班教师这个工作。 我们不能评论外教的课还是中国老师的课哪个更好，毕竟语言是由习得还是学得是个颇有争议、有待研究的问题

水平。 这一届的学生很多在小学时没有接触过英语，基础很差，而这本教科书又有一定的难度，所以到我们去实习前，还有一些学生连字母 abc都还不懂。 指导老师也指出我们带读的太少。 的确如此，在后面的每节课中，我们都花了比较多的时间带读单词和句子。 原本以为这些时间已经够多了，可是课后学生也反映老师带读的还是很少。 在每次上课后， 都发现每节课让学生操练地都比较少，一直都没有让学生好好地操练。

ge on the following stage。 finally students are given the opportunity to integrate the new language items with the old through activities that give free and extensive expression aimed at developing

s between urban and counterstrike areas is also the answer of problem about the increased teaching quality gap. From the point of view of teachers investment, there was a big problem, because the