营造

象力真丰富 !”；或用亲切的动作 ——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑 ?每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。 有了赞赏这一 “添加剂 ”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。 可以说，赞赏出创造力，赞赏出学 习兴趣，赞赏 出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。 教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。 反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。 因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。 平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。 在课堂教学中，教师要

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。 当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一 种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。 学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。 因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学

、 半干旱地区；夏威夷群岛是海底火山多次喷发形成的火山岛 ， 新西兰南北二岛 、 台湾岛都是大陆岛。 考点 2 岩石圈的物质循环过程 (1)基础图 (2)变式图 （ 2020江苏 ） 下图为岩石圈物质循环示意图 ， 图中 Ⅰ 、 Ⅱ 、 Ⅲ 分别代表沉积环境 、熔融环境和变质环境 ， 箭头线代表不同的地质过程。 读图回答 (1)～ (3)题。 例

2、作用产生了地表的高低起伏，形成了地表的基本格局，而外力作用则总是减小地表形态的高低差 异。 力作用和表现形式，内、外力作用对地表形态的塑造。 达地理事物的能力。 论法。 解地壳运动的特征。 感、态度与价值观帮助学生确立矛盾对立统一思想。 活的影响。 教学难点地表形态形成过程的分析。 教具准备多媒体课件、投影仪、打印好的材料课时安排1 课时教学过程新课导入师：同学们，通过前面三章的学习

1、该资料由 友情提供营造地表形态的力量学习目标 析造成地表形态变化的内、外力因素。 一、内力作用和外力作用1内力作用的能量来源于_，主要是_所产生的热能。 它主要表现为地壳运动、岩浆活动、_。 按照地壳运动的方向和性质，可将其分为水平运动和垂直运动。 水平运动使岩层发生水平位移和弯曲变形，常形成_和_；垂直运动使岩层隆起和凹陷，引起地势的起伏变化和_变迁。 就全球规模的运动而言

1、第 1 讲 营造地表形态的力量 考纲点击： 1. 地表形态变化的内、外力因素。 2 地壳物质循环。 考点 1 内 、 外 力作用与地表形态 教材回顾 1 内力作用 (1) 能量来源 ： 主要是地球内部 产生的热能。 放射性元素衰变 断裂带 褶皱山 海陆变迁 高低不平 (2) 表现形式及影响 表现形式 对地表形态的影响 水平运动 形成绵长 的 和巨大的 地壳运动 垂直运动 引起地势的起伏变化和

效果，增强成才意识，树立献身科学、爱国、成才、奉献的远大抱负。 学风教育要把好新生入学关，从新生入学开始就加强理想教育，把学风建设和道德教育紧密结合起来，教育学生为人要正，诚信为本；求学要勤，严谨刻苦；增强自律和自制能力。 学院及各教学单位必须尽快建立起正确的引导机制。 一、加强思想教育，激励学生成才 优良的教风是促进学风建设的前提和保证，师德建设是优良教风的基础。 要加强师德教育和青年教师培养

外力 地貌 流水 风力 侵蚀 地貌 沉积 地貌 崎岖地表 沟谷 峡谷 瀑布 冲积平原 三角洲 冲积扇 风蚀沟谷 风蚀洼地 戈壁 裸岩荒漠 沙丘 沙垄 黄土高原 内外力作用的相互关系 地质作用 项目 内力作用 外力作用 能量来源 表现形式 对地表形态的影响 内外力作用的关系 地球内部 的热能 太阳能 地壳运动、岩浆活动、变质作用、地震等 风化、侵蚀、 搬运、堆积、 固结成岩等 使地表隆起或拗陷

风蚀蘑菇，风蚀城堡 搬走地表沙尘，碎屑，形成戈壁，裸岩荒漠 风沙堆积形成沙丘 ，沙垄；沙漠外缘形成黄土堆积，如黄土高原 喜马拉雅山 东非裂谷带 思考：当地壳物质作相向运动，会使 地表发生什么变化。 作相反运动呢。 使地表岩层在有些地方发生弯曲隆起，形成巨大的褶皱山系；有些地方则断裂张开，形成裂谷或海洋。 引起地表高低起伏和海陆变迁。 思考：垂直运动会造成什么结果。 意大利那不勒斯海岸 风化示意图