幼儿

简单可以适当调整。 但注意游戏本身的基本动作不能更改，要保持动作的标准性。 如：小班“给小动物送礼物”的游戏，环节比较多，先过小桥、再爬过草地、最后再跳过小河才能来到小动物的家送礼物。 游戏中如果感觉三个环节太多，幼儿能力弱，就可先减少一个环节，待幼儿熟练后再增加一个环节。 进入主体游戏时教师应注意的问题： 一、要用恰当的语言进行讲解。 教师用生动地形象，用幼儿能够理解的语言

長。 ，使老師和家長配合，將王童的行為加以改正。 To the world you may be just one person。 but to one person you may be the world. 回到衝突那一天： ，並且安撫小朋友的情緒，將王童的臉頰做醫療動作，將此狀況處理好。 ，和讓家長了解老師如何處理善後。 ，讓家長能安心將小朋友交給安親班。 To the world you

图形。 2通过创设愉悦的游戏情节，运用多种感。

拉机等载货汽车，应按核定载客数内乘坐，不要坐在货运车厢内。 ★乘车时不要将身体的任何部分伸出车外，不要向车外抛洒物品。 ★乘坐车辆时，发现驾驶人有酒后驾车、疲劳驾驶等违章行为时，不要驶的车辆，并及时制止其继续驾驶。 专家提醒： ◆在乘坐公共汽车时，应在站台上排队候车，待车停稳后，先下后上。 坐车时，应坐好或站稳，并抓住扶手，防止紧急刹车时摔伤。 ◆乘坐 K 字头空调公交车

believe in having plenty of exercise．我相信多锻炼有好处。 ? believe 和 believe in 后均可接表示人的名词或代词，但含义不同。 试比较： I believe in him（ I think he is a trustworthy man）．我信任他。 I believe him．（ I believe what he

教师：现在，我们就学习用朝语和大家打个招呼吧 !你好 ―― 安宁哈些要 ! 幼儿跟随老师入场 漂亮 朝鲜族的服装 不会 安宁哈些要 !) 让幼儿以欢快的心情投入到活动中 让幼儿了解延边朝鲜族民俗风情 以朝鲜族语言激发幼儿学习兴趣。 活 动 过 程 教 师 活 动 幼 儿 活 动 设 计 意 图 二、看课件，了解制作辣白菜用的蔬菜。 观看课件 教师：朝鲜族可是一个热情好客的民族

儿童象征机能形成的主要标志：  象征性 /假装游戏  绘画 （一）假装游戏 比较 18个月和 23岁儿童的假装游戏，有三个变化反映出儿童不断增长的象征性知识。 1．假装与相联系的现实生活日益分离。 2．以“儿童自己”身份加入游戏的方式会随着年龄发

发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。 • 体育游戏有助于发展孩子的骨骼、肌肉，规则意识、团结合作的意识以及顽强的意志。 • 以上这些素质都是孩子将来走向社会必不可少的素质。 游戏有利于幼儿的心理健康 • 游戏的两大功能： • 一方面，游戏的功能表现为 自我满足。 “ 游戏就是把真实的东西转变为他想要的东西，从而使他的自我得到了满足。 他重新生活在他所喜欢的生活中

延伸（ overextension）現象，即傾向於使用相當特定的字指稱廣泛的各種物體、動作、或事件。 幼兒也會出現語意延伸不足（ underextension）的現象，即傾向於使用一般的字指稱較小範圍的物體、動作、或事件，經歷這樣一系列的階段： 幼兒的語言獲得 兩歲多的幼兒會辨認他們周遭環境裡的特徵，二歲至七歲之間的幼兒，就會超越他所處環境中出現的具體物件

了，他們在這個階段的語言表達，句子開始分化了，有不同的語 氣。 (二 ) 學會使用代名詞：這時期的幼而已經能夠使用代名詞（你、 我、他）。 其中，幼而對「我」的理解最好，「你」次之， 「他」最差。 五、語言發展第四期的特徵（２歲半到３歲）：又稱「好問期」，幼兒 已經會使用複合句了，會將兩個或兩個字以上意思關聯比較密切的句子， 合起來使用，他們喜歡問「為什麼。 」。 (一 ) 使用複合句