有效性
• 教师对数学（知识、思想）的理解 • 教师的教学智慧； • 教师的专业化发展水平 • 教师的科学文化素养 • 教师的心理状态 （ 2）学生决定教学是否成功 学生的人数（班额）； 学生的一般特征：学生的一般特征指影响学生学习行为的心理和社会特点，包括年龄特征和个性差异。 学生的起点能力：在教学开始之前学生原来具有的学习准备状态。 学牛起点能力包含三个方面 :知识起点能力
1/4 中学历史名师工作室 ◎ 教学策略 关于课堂教学的有效性 目的： 解决课堂教学存在的问题，提高课堂教学 的质量和教学水平； 教学课例 =教学设计 +教学实录 +教学反思 形式： 教学设计（方案）和教学实录（做法）研究 说课、观课、评课研究（评价） 教学反思（关键环节） 教学课例和教学案例 (加工提炼 )研究 行动研究 2020/11/4 中学历史名师工作室 ◎ 教学策略 一人同课
在。 本文所作的概括如下 ： 1) 风格，是创作者在艺术创作中所表现出来的艺术特色和鲜明的个性； 2) 创作风格不是与生俱来的，一种风格的形成需要长期的积累和实践； 3) 独树一峡的风格是艺术创作者追求的一种崇高境界，而一种相对稳定又为人认同的艺术风格 的形成是创作者艺术成熟的一个重要标志，简言之， 艺术是讲求风格的‛； 4) 创作风格的形成有着客观和主现的各种因素： 5) 风格形成之后
化情况等因素得出的 ,是符合仓储部门储存能力和管理条件的 ,是财务部门可以按期付款或能够进行适当资金运筹完成付款义务的。 这几个方面要想顺利地进行协调是不 容易的 ,如果出现偏差就会使购入的存货积压或断货 ,大量的积压或长时间的断货不但使企业浪费资金 ,而且会失去赢利的机会、失去客户。 从另一个角度来看 ,只有增加存货的有效性从而使市场、财务、储存、销售四个方面充分协调才能增加存货管理的有效性。
机构，它只是一种特定的、特殊的生活场景或者生活样式。 “教育即生活”，意味着教育即时即刻地保持着生活的素材、样态，弥漫着生活气息，彰显着生活的色彩。 利用一些节日，激发学生对知识的渴望，如在中秋里，布置学生写诗（略），在情人节的时候学秦观的《鹊桥仙》，纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度，金风雨露一相逢，便胜却人间无 数，柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
货币政策的有效性问题 卢卡斯的 “ 为预期抵消的无效论 ” QtQN AS AD1 AD2 π 2 QN SAS1 SAS2 QN π 1 通货膨胀率π 理性预期假说 价格完全弹性 E2 E1 E3 第二节 货币政策的有效性问题 卢卡斯的 “ 为预期抵消的无效论 ” 理性预期假说 理性预期（ Rational Expectations），或者叫做理性预期假说（ Rational
（ 2） 研究对象的成熟过程 （ 3） 研究对象对研究本身的反应 （ 4） 研究对象状况的变化 （ 4） 历史事件 （ 5） 度量工具的变化 （ 6） 统计回归 （ 7） 研究者自身的原因 选择偏差 选择偏差是指用以比较的研究对象在一开始可能就是有差别的 ， 因而观测结果的差异并不一定是假设的原因导致的。 这种由研究对象选择偏差导致研究结果不可靠 ， 叫作内部有效性的选择误区。
条件。 （ 2） 有效性对角 ③ 中的相关系数应该高于异属性－同方法三角形 ② 中的相关系数 ， 这表明用不同方法对同一属性的度量间的相关程度必须高于用同种方法对不同属性的度量间的相关程度。 这是一个更加严格的要求 ， 图中数据满足这个要求。 （ 3） 所有的异属性－同方法三角形 ② 和异方法三角形 ④ 中的相关关系模式应该相同。 这可以通过在每个异属性三角形中对相关系数进行排序检查。
模型增长波动的一次项 均 显著为正，二次项 均 显著为负，表明在 99%的置信度下，增长波动与公司价值之间呈“倒 U 型”关系，印证了假设 1。 根据 下列 公式 测度公司增长对价值的贡献程度 ： 1212ˆ ˆ ( ) ( 2 ) ( )() ˆ ˆ 2abre turn dif growth dif growthabre turn dif growthdif growth
响模型能够很好地解释上市公司价值的成因。 两个模型增长波动的一次项 均 显著为正，二次项 均 显著为负，表明在 99%的置信度下，增长波动与公司价值之间呈“倒 U 型”关系，印证了假设 1。 根据 下列 公式 测度公司增长对价值的贡献程度 ： 1212ˆ ˆ ( ) ( 2 ) ( )() ˆ ˆ 2abre turn dif growth dif growthabre turn dif