优质课

出示大药箱。 请你仔细观察，说一说你可以同时看到箱子的哪几个面。 总结：我们一次最多可以看到长方体的 3 个面。 如果我从药箱的正上方看，想想，这样我可以看到哪个面。 用示意图画一画。 如果我从药箱的左面看，想想，这样我可以看到哪个面。 用示意图画一画。 如果我从药箱的正面看，想想，这样我可以看到哪个面。 用示意图画一画。 总结：从不同的方向去观察长方体，可以看到不同的

师提问：你们会解决 “ 每头牛一天产奶多少千克。 ” 这个问题吗。 （ 1）独立思考 （ 2）在四人小组中充分地交流、讨论，老师参与学生的讨论之中了解情况。 （ 3）汇报并说想法 3．把学生解决问题的方法记录在 黑板上。 让学生明确解题思路即：先求什么。 再求什么。 比较两种方法的异同点。 三、自主解决问题（ 6 分钟） 教科书第 32 页 “ 做一做 ”。 生独立解决 组织交流

1=15（场），教师提示：刚 才我们都在思考有几个队胜出，那我们能不能换个角度想想一共要淘汰几个队呢。 每场比赛都要淘汰 1 支球队，最后只剩下一个球队得冠军，说明要淘汰 15 支球队，就要举行 15 场比赛（板书： 161=15（场） 师：看来换个角度去思考，问题就变得很简单了。 同桌互相出题。 通过汇报交流使学生明白，这里球队的数量必须是只含有质因数 2 的数。 向 记得匈牙利数学家路莎

合在一起，那味道就是古人所想要表达的鲜美了。 就像同学们说到，妈妈做的汤味道非常鲜。 当然，如果我们吃的食物已 经变质了味道就不会鲜美了，所以后来鲜也形容食物很新鲜的意思。 【设计意图】由于“鲜”在生活中经常会见到、用到，所以学习这个字时要紧密联系学生的生活实际，这样他们理解“鲜”的意思时就会比较顺利而非生拉硬套。 3．学习“尘”和“尖”。 （ 1）刚才我们看着图片学习了“鲜”这个字

clock。 课件展示 At,at,at o’ clock, o’ clock, o’ clock At one,at two,at three o’ clock At,at,at o’ clock, o’ clock, o’ clock At four,at five,at six o’ clock At,at,at o’ clock, o’ clock, o’ clock At seven

取取 早早 日日 使使 课课 堂堂 教教 学学 合合 格格。 说说 实实 话话 ， 在在 之之 前前 我我 没没 有有 认认 真真 研研 读读 过过 新新 课课 程程 标标 准准 ， 然然 而而 这这 次次 评评委委 的的 点点 评评 唤唤 醒醒 了了 我我。 在在 以以 后后 的的 教教 学学 中中 ， 要要 努努 力力 钻钻 研研 新新 课课 标标 ， 转转 变变 教教 学学观观 念念 ，

n ch224。 ng zŭ 给下列红色的字注音： 识记词语 默读课文 整体感知 默读课文，画出 交代猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句。 讲述猫的故事。 要求 : 站在猫的角度，使用第一人称； 交代猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局

个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头 毛色难看 的瘦驴了。 刘五 惊慌失措 ，东奔西走，到处寻找，可是，自己的驴还是踪影全无。 刘五 又气又 恨 ， 懊恼 极了，他想了想，把这头瘦驴牵去告官，可是不知道被告该是谁，最后决定告这头瘦弱的驴。 他皱着眉 头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道： “ 王朝，马汉。 赶紧把嘴套给驴套上。 不要给它吃，不要给它喝。

主人公是谁。 ①警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的经过。 （方法：概括一件事，应尽量包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。 ） ②文中写到的人物很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥以及围观的看客。 主人公：警官奥楚蔑洛夫。 奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变 化）改判了几次。 都是怎样判的。 LOGO 厨师说是将军哥哥家的狗 6 厨师说不是将军家的狗 5

过渡自然并且非常成功的诠释了循序渐进的教学过程。 董老师的整节课设计紧凑，并且她妙语过渡让我们感觉不到各环节之间的痕迹。 ”Do you want to e to the birthday party”, and what can you do for the party? 就这样轻轻一句， 就将同学引入情景， 迅速展开新知教学。 在呈现环 节， 先呈现单词， 再到词组， 再到句子。