优质课

•金溪平民方仲永，世代耕田为业。 •仲永长到五岁，不 曾 认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。 •父亲对 此 感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即 写 了四句诗，并且题上自己的名字。 •其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 •自是 指物作诗立 就 ，其文理皆有可观者。 •邑人 奇 之，稍稍 宾客 其父， 或 以钱币乞 之。 •这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容

旁内角互补 . 性质发现 ∴  2+  4=180176。 . ∵ a∥ b, 符号语言 : 简写为： b 1 2 a c 4 .师生互动 ,典例示范 例 如图 ,已知直线 a∥ b, ∠ 1 = 500,求 ∠ 2的度数 . a b c 1 2 ∴∠ 2= 500 (等量代换 ). 解： ∵ a∥ b(已知 ), ∴∠ 1= ∠ 2 (两直线平行 ,内错角相等 ). 又 ∵∠ 1 =

月 日 区级 评选课题 评 语 评委负责人签字： 区 主办单位盖章 年 月 日 附件 3： 中小学信息技术课堂 教学评价参考意见 一、备课 在符合教学常规要求的基础上，要充分体现出以学生为主体的组织形式和实施措施。 根据信息技术课程的特点 , 信息技术教师提倡采用电子教案（含课件）， 教案能反映出如何激发学生的创新意识、如何培养学生的实践操作能力，以及如何了解学生的学习状况。

堂评价中的主体地位和作用，首创了我校学生直接参与优质课评价的历史。 学生评价的具体方法是，在每节赛课结束时，评审组长在现场立即随机组织 20 名学生填写《学生满意度抽样调查表》，学生满意度直接影响该参赛老师的最后得分，学生评价的满意度乘以 10 分，与专家同行评价的平均分一起，记入总分。 通过这一举措，大大强化了教师上课的“学生中心意识” —— 学生是课堂的中心，学生是课堂教学效益评价的主人

而反思我们的常规教学，却出现很多弊端。 比如容量过大、不知取舍， “ 一 言堂 ”“ 满堂灌 ” ，学生无自主学习时间，知识迁移能力缺乏，教学手段单一，等等，如何避免这些问题出现呢。 首先要做好基本的准备工作。 教师应该提高自身素养，有丰富的知识底蕴。 一个优秀的语文教师绝对不是只关注课本内容人云亦云拾人牙慧的人，而应该是一个广泛阅读深刻体会的人；也应该有灵活的思维和长远的眼光

质疑、有排斥、但更多的是惊喜 ；相同的教学内容的不同处理、相同的教学对象教学方法的不同选择，让我的思维不能片刻停留。 二、眼前一亮 这 11 位选手强强竞技，都在新、奇上尽其所能，是一场视听盛宴。 至少有三节课给我留下了深刻的印象：襄阳四中的尹飞老师（高一组得分最高者）教学风格干脆利落，充分展示了个人魅力，教学语言精准优美，具有高超的驾驭课堂能力，在师生互动、快乐教学上尤其突出，注重培养学科素养

周 氏 讲 稿 ◆ 周 氏 讲 稿 “没有大胆的猜想，就没有伟大的科学 ” “ 没有问题的学生不是好学生 ” “教师提出问题 ——学生分析问题 ——师生共同解决问题 ” 教师创设情境 → 学生提出问题 → 学生讨论解决问题 → 发现更多的问题 ↑ ↓ ◆ 树立问题意识 教师的作用 制造氛围，创造良好的教学心理环境 组织教学，展示材料，创设情境，引导学生质疑问难 教会学生提问的方法 “无疑而生疑