预设
关注预设生成
1扩展功能。 例： 《 詹天佑 》 第二自然段的“阻挠” 一词。 ⑴理解阻挠的意义 — 暗中破坏使事情不能顺利进行。 ⑵叩击怎样阻挠 — 他们都要争夺这条铁路的修筑权 ①争夺（讨论） ②修筑权（讨论） ⑶追究他们为何阻挠 ①因为“京张铁路是联结华北和西北的交通要道” ②因为帝国主义“想进一步控制我们北部” ⑷探究阻挠的结果 — 要挟 …… ⑸ 要挟有用吗 — 中国已经有了自己的工程师。
理解与体验、预设与生成、工具性与人文性、形式与实效等
失了生命色彩，人性的魅力。 △ 教师要引领学生经历学习过程，凭借自己的知识、阅历和文化积淀去体味、感悟作品，多角度、多层面理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、语言美的认同与赞美，在长期熏陶中培养学生的语感和美感，让学生身上洋溢着浓郁的语文味，在丰厚学生文化底蕴的同时丰富其精神世界，使工具性与人文性水乳交融，和谐统一。 三、预设与生成相得益彰 充分、科学地预设 △目标预设 —— 以人为本