语文课堂

作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解，朗读要提倡自然，要抛弃唱读的腔调。 2. 个性化阅读、阅读量、阅读面与阅读品质。 3. 随文学习必要的语文知识训练。 4. 自由表达与习作规范的养成。 5.

上的点滴进步，去寻找他们生活、品德上的每一个闪光点，然后运用激励机制加以充分的肯定、激励和尊重，使他们感到温暖，从而缩小师生间心灵上的距离。 经常与学生进行情感交流，帮助他们排解烦恼，做学生的知心朋友。 这样才能得到学生的信任与尊敬，使他们乐于在充满爱的环境中学习。 二 挖掘教材 ，找准德育切入点。 语文教 材中的作品无不是作者情动于衷的力作，隐藏着极为丰富的关于做人的精神资源

班级 学号 姓名 装 订 线 — → zǎo j — — → juǎn b— → b225。 i — → gu236。 bǎ xi252。 nɡ y255。 nɡ de y255。 n ji227。 xi254。 z224。 i t de xi224。 mi224。 n 五、 把 相 应 的 音

）水，结果肚子疼（ t233。 nɡ）了。 四、比一比，再组词（ 8 分） 望（ ） 渴（ ） 准（ ） 邻（ ） 忘（ ） 喝（ ） 难（ ） 领（ ） 五、按要求填空（ 9 分） 1. 年 8 月 24 日晚，第 29 届奥运会在我国的首都 落下帷幕。 （ 1 分） “摇”应先查大写字母 ，再查音节 ，可以组词为。 （ 3 分） ，我认识了爱观察研究的 ，粗心的 ；喜欢上了坚持不懈（

运用分数应用题的知识可以解决人体中血液的重量问题。 不仅让学生在轻松自然的氛围中理解了分数乘法应用题的结构特征和解题关键，而且激发了学生到生活中去寻找数学知识的兴趣。 总之，数学教学生活化是教育现代化对数学教学的重点要求，我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终

，敢于和大家交流了，恭喜你。 ” Ｂ、评价要因学生的不同水平层次而异 评价时，不仅要因不同年级学生的认知特点而异，也要根据同一班级学生的不同水平层次而异。 对于成绩较好的同学，及时提出更高的要求。 如 “ 我想你如果考虑更全面更深刻些，那就更出色了 ” ， “ 希望你在感情的表 达上再投入一些 ” 等；对于中等生和差生应采取鼓励性的评价，及时发现他们的闪光点加以表扬，如 “ 你的观点是正确的

2．教学内容设计的评价。 教学内容是教师“教”和学生“学”的材料，是达成教学目标的中介。 教学方法受制于教学内容，“怎样教”服务于“教什么”。 一堂课如果没有 合适的教学内容，那么无论其教学方法怎样设计都不可能是成功的课；一堂课如果没有一定的容量的教学内容，那也将会是一堂空洞的课。 教材是教学内容的主要来源。 教师对教学内容的设计一般应由易到难，逐步深入

流一天，在上面写一个有趣的故事，要求后一个故事和前一个有连续性，人物和情 节可以尽情发挥，也可以对前面的故事作点评，依次传递下去，循环往返。 5. 写到做到 方法 :每个人发三张纸条 ,第一张写自己的名字 ,第二张写在什么地方 ,第三张写干什么事 .然后收上来 ,由三个人来分别收三张纸条 .接着打乱顺序 .收第一张纸条的人念第一张纸条 ,第二个人„„这样肯定会很搞笑 比如说

样的学生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。 我希望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。 ” 此时，同学们的眼睛亮 亮的。 我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。 也许，它也会留存在学生的心中。 在课堂中，通过阅读教学使学生在朗读中感悟，加强对语言文字表达的训练。 【分析】把握课堂内与众不同的声音，教师就能让自己的课堂焕发出不能预设的精彩，在这时候

二、肤浅的、琐碎的提问导致课堂教学深度的流失 有些教师为了语文课堂的表面繁荣，片面追求课堂的热闹，追求笑声、掌声、歌声的充斥，追求画面、影视的插入，结果忽视了课堂有效问题的预设，导致了课堂教学深度的流失。 如一位教师执教《夏》，提出了以下三个主问题：“说说生活中你对夏天的感受。 ”“文中的夏天是怎样的呢。 ”“你喜欢作者笔下的夏天吗。 说说你的理由。 ” 整堂课围绕解决这三个主问题而展开