阅读
如果课堂 “ 生成 ” 的东西离 “ 预设 ” 太远，教师会感到难以自圆其说。 在这样的阅读环境中，学生无法拥有 “ 自由安全的心理状态 ”。 他们担心自己的理解与等会儿老师给出的答案相去太远，因而不愿积极主动地合作探究，不敢独立自主地发表见解，因此也就不可能有真正的个性化 体验。 长此以往，学生体验不到阅读的乐趣，变得兴趣全无。 所以， 教师应鼓励学生大胆提出不同的见解
612 岁小学阶段的孩子，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性远远不能满足一个孩子大脑成长的需求。 只 有博览群 书、海量阅读古今中外的经典名著，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识），才可以让孩子的智慧不断成 长，最终形成一种强大的发展能力。 孩子本已经全天在学校跟着老师听课、做题，晚上还要加班完成大量的作业
中也对课外阅读做出了科学地、鲜明地、准确地阐述，他认为：课外阅读不是可为可不为的“个人行为”，而是非为不可的“国家要求”；课外阅读不是可有可无的额外负担，而是与课内学习平起平坐的分内任务；课外阅读不是可今天读可明天不读、可此生读可彼生不读，而是每生必须养成每天阅 读的习惯直至终生。 小学语文新课标总目标指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质
燕子过海 一个 晴朗 的日子，我们的船在 蓝色的大海上航行，大海呀 ， 水 连天， 天连水，望也望不到边。 一群从北方飞往南方过冬的燕子 ， 在大海的上空不停地飞呀 ， 飞呀 …… 它们一定是太疲倦了 ， 看见我们的船 ， 就像雨点一般落下来 ， 伏在甲板上休息。 过了一会儿，有的燕子 又 起飞了； 有的燕子 倒在甲板上再也飞不起来了。 水手们怀着崇敬的目光，护送着那些越飞越远的燕子
飞夺泸定桥 1935年 5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。 大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁 索桥可以通过。 这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的泸定桥。 国民党反动派早就派了两个团防守泸定桥，阻拦红军北上；后来又调了两个旅赶去增援，妄想把我 红军消灭在桥头上。 我军早就看穿了敌人的诡计。 28日早上，红四团接到上级命令：“ 29日早晨夺下泸 定桥。 ” 时间只剩下 20多个小时了
世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。 出现问题： ①. 缺要素 ②. 心理活动不符合人物性格。 原因分析： ①. 答题 时随意，说的话不符合人物性格。 ② 不注意联系上下文，忽略了文中人物的潜台词。 这类题的答题方法： .通过语言、神态、动作分析人物的心理过程。 〈三〉环境描写的题型及答题要点 （节气、天气、气候、风物、景色） 环境描写的作用。 ，衬托人物的性格、情绪。 、真实
x+my） （ nx+ny） =m(x+y)n(x+y) =(x+y)(mn) ①③，②④两组，得（ mxnx） +(myny) 解 2：原式 = （ mxnx） +(myny) =x(mn)+y(mn) = (mn) (x+y) 练一练 （ 1）分组时小组内能提公因式要保证组与组 之间还有公因式可以提． （ 2）分组添括号时要注意符号的变化． （ 3）要将分解到底，不同分组的结果应该是
Qiaozhi women’s illnesses having babies 1. research n./ v. (in, into, on ) They are doing some research into/ on the effects of brain damage. Will they publish the results of their research /
出一半左史的时间供学生迚行个性化的选择性阅读，老师提供阅读指导和分享交流的空间。 每周一节 60 分钟长时段的主题阅读课以主题统整的方式迚行全学科阅读，其中也有以数学为主线的整合式阅读，但这种阅读消弭学科界限，指向儿童素养的综合发展。 我们十分强调将数学阅读整合亍常态课教学乊中，重视日积月累、兴趣引领。 以讣数为例，我们在课埻上阅读绘本《过去的人们是怎么数数的呢。 》
ttle by 1981? In 1971, in downtown Seattle, Washington, the USA. Four. Paragraph 3amp。 4:Fill in the blanks about Howard Schultz. ① He worked in New York for a pany that made ________________. ② He