阅读课

关注这种叙事方法 学生 更 容易理解 并进行 有效仿写。 进行小练笔设计时候可以选取一个叙事场景运用“连续性动作 —— 语言 —— 连续性动作”这样的形式让学生进行练习。 我相信这种形式会更有效吧。 第二处： 关于小记者采访，宋老师让学生扮演小记者采访围观群众，同时老师扮演群众中的老奶奶，通过小记者与老奶奶的对话达到对课文内容的进一步理解。 效果也很不错。

给对方，一起完成两篇文本的阅读单。 汇报交流 文本名称 主人公怎样度过青春 结果（将会）怎样 作者的观点 通过阅读，我发现青春需要 —— 《熊孩子 “拆 ”出 3D打印机》 《请求支援》 分享更多样的青春 1. 协商选读文本 5中的一篇，选读内容不重复。 2. 完成阅读单中自己所读篇目对应的表格（简单概括） 3. 将你读出的东西，分享给对方，一起完成两个文本的阅读单

点。 9．音乐播放式。 这种方法和情境再现式很是相似，其目的是通过播放音乐，激发学生的想象力，给学生营造一种与要学习课文内容相关的情境，并能激起学生情感上的共鸣，为学 习课文内容奠定认知和情感基础。 如在学习《长江之歌》一课时，待学生安静下来，注意力集中时，我就给学生播放了《长江之歌》，让学生在歌声中了解课文内容，在歌声中体会作者的情感，在歌声中产生对长江的热爱之情。 可以说，在这里， “ 歌声

How the group followed Jane39。 s way of studying chimps in the wild paragraph 2 What Jane discovered about chimps paragraph 3 How Jane tries to protect the lives of chimps in their natural habitat

1、2 0 0 8 年 第 3 期张 秀 琴( 武 威 市 第 八 中 学 甘 肃 武 威 7 3 3 0 0 0 )高 中 英 语 阅 读 课 教 法 初 探高 中 英 语 教 材 各 单 元 课 文 容 量 大 、 体 裁 多 、 题 材 广 , 其主 题 富 有 教 育 意 义 , 内 容 与 学 生 生 活 实 际 密 切 相 关。 它 所 提供 的 语 言 材 料 和 语 言 情 境

family use D． farm animals (06江西卷 ) _____________________________________________________ ___________________ The herdsman , who looks after sheep, earns about 650yuan a year. 定义或释义关系常由定语从句或由 is， or，

服务的，教学过程强调人格平等与着重学生个性，不以学习知识或物质结果为功能评价，以过程、情感、能力为终极，培养学生的主体意识，消除学生的思维惰性，打破其对教师的依赖心理，使学生在探究知识的过程中休验发现的快乐，感受精彩。 五、课题的研究内容： 学生学情研究 调查了解本校学生语文学习兴趣、效果等真实情况；调查了解本校语文课堂教学现状，分析存在的弊端表现及其成因。 小学语文阅读 课型 教学 策略的研究

enjoy their lives and be successful. Suggested answers: 1 F 2 F 3 T 4 F 5 F 6 F 7 F 8 T （设计说明） 在理解文章脉络和细节的基础上，让学生判断下面句子的正误，一达到巩固和强化的目的，学生也很有兴趣来检验自己的学习成果，丛中也让他们体验学习的成就感，让他们更有学习英语的欲望。 2. Individual