月光

实验 学校 郑艳鸽 《 让猫头鹰好好睡觉 》讲课反思 本课上课之初，我就让学生们质疑，如 ： 是谁让猫头鹰好好睡觉的。 为什么让猫头鹰好好睡觉。 如果不让猫头鹰好好睡觉，将会怎样。 进而引出所授课的主人公，小黄莺、老黄莺，猫头鹰，然后分别找出写小黄莺的 段落，老黄莺的段落，让生

使 “ 我 ” 不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。 （ 6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。 如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会 有什么感受。 （ 7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 学习 6～ 13 自然段 （ 1）自由读 6～ 9 自然段，找出描写母亲形象的一句话 （ 2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中

生：这是一位温和的母亲。 生：这是一位爱唱歌谣的母亲。 出示 “母亲不识字，却是我的启蒙老师。 ” （再读读这句 话。 ） 师：不识字的母亲，一个成功诗人的 “ 我 ” ，母亲用什么在启蒙“ 我 ”。 （生：“动听的歌谣”、“幽默风趣的童谣”给了我启蒙。 ） 师：那我们去听听母亲那“动听的歌谣”、和“幽默风趣的童谣”吧。 （学生自由朗读课文课文中的歌谣、童谣。 ）

和你们凑热闹呢。 （ 课件出示生字 ）请孩子们同桌互相读一读生字，如果同桌读得好，你就竖起大拇指夸夸他，如果同桌读得不好，你就当当小 老师，帮帮他。 ④ 师：孩子们得到大拇指了吗。 老师也想为你们竖起大拇指呢。 你们看，生字娃娃困在迷宫里，出不来啦。 谁来带领生字娃娃 们 走出迷宫呢。 （ 用走迷宫的 课件集中呈现本课生字，采用指名读、开火车读 、齐读 等方式检查读音是否正确

小院立即飘满了她那芳香的音韵。 母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 混沌 豁然开朗 此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 黄河留给家乡的故道不 五谷 ,却 歌谣 .

俺们 落色 洗 澡 割 草 轿 子 筛 大米 天资聪颖 高深莫测 豁然开朗 读一读： 唱歌谣 讲故事、唱童谣 说谜语 （ 15） （ 69） （ 1113） （ 14）总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。 “月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒

衬托 宁静 庭院 纳凉 斟满 永远 微笑 远远近近 虫鸣 孩子，这样的夜晚，你最想干什么呢。 注意： 什么时间，谁，在什么 地方，在干什么。 我们全家人， 在 庭院 里 纳凉 ， 每个人的杯子里，

莲花落的民间艺人。 （民间曲艺，用竹板打拍，一人或两人演唱，每段常用“莲花落，落莲花”一类语句作拖腔或结尾，俗称落子。 ） 莲花落 母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 混沌 豁然开朗 月亮出来亮堂堂， 打开楼门洗衣裳， 洗的白白的， 晒得脆脆的。 月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。 飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。 凤凰凤凰一摆头，先

童年的夏夜永远是 美妙 的。 黄河留给家乡的故道不 长 五谷，却 长歌谣。 母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗 混沌 的童心 豁然开朗。 母亲用歌谣把 ，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊 玉石雕像。 想一想： 为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就 像一尊 玉石雕像 呢

和谐的声音 悠扬婉转 悦耳动听 天籁之音 委婉连绵 此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 像一尊玉石雕像 她用甜甜的嗓音 深情地 为我吟唱， 轻轻的， 像三月的和风 ， 像小溪的流水。 小院立即飘满了她那芳香的音韵。 此时明月已至中天，母亲沉浸在 如水的月色里 ，像一尊玉石雕像。 童年的夏夜永远 是美妙 的。 暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即 洒满