岳阳楼记

——用来 其 其必曰 ——代词；他，他们 其喜洋洋者矣 ——语气词 必先苦其心志 ——代词；他的 古今异义 古义 今义 大 观 连月不 开 而 或 长烟一空 予 尝求 庙堂 前人之述 备矣 雄伟壮观 观看 放晴 与“关”相对 有时候 或者 曾经 品尝 祭祀的地方 朝廷 完备 准备 古义 今义 微 斯人 吾谁与归 没有 细微 归附，一道 回家 庆历四年春，滕子京谪 (zh233。 )守巴陵郡。

，但很多时候却包办代 替。 但却很少主动思考本节课要采取什么样的教学方法来实现教学目标，使得自己方法不清晰。 其次是在教学时过于重视局部片段的分析，过细地将文章分解得支离 破碎，忽视了引导学生从整体领悟作品 ，而且在分析中教师的分析主导了学生的思维，拿不出充足的时间来让学生自主阅读和讨论。 而限时的讨论往往代替了学生个 人独立的思考，教师过于急躁的的心理造成急于求成，导致包办代替

）这样，那么 …… 谪迁的人，指降职远调的人 诗人 看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢。 (shāng) 我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭一湖。 它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边；早晴晚阴，气象万千。 这是岳阳楼盛大壮观的景象，前人的描述（已经）很详尽了。 然而北面通向巫峡，南面直到潇湘，被贬的政客和诗人，大多在这里聚会，看了自然景物而触发的感情，大概会有不同吧。

、复习第一课时内容 组内合作， 完成以下学习任务。 1. 自由阅读课文； 2. 梳理 并 理解文章 结构、 内容。 评价反馈： 1. 阅读课文的能力自己还存在哪方面不足。 计划如何改进让阅读能力更进一步。 2. 梳理理解文章内容过程中的难点和困惑。 （二）、听读课文，提升阅读能力。 活动一 听名家朗诵，读传统名篇。 评价反馈：听名家朗诵，有何感悟提升。 活动二 自由读课文。 要求： 注意把握

正。 写作背景： 提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些。 讨论并归纳： （ 1）气势非凡：衔远山，吞长江。 （ 3）湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。 （ 2）宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。 “衔远山”“吞长江”这两句话中哪两个字用得好。 说出好在哪里。 洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”采用拟人的手法，使人产生有生命之感，气势磅礴。 如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面

候，是不是一无所知呢。 不是的，童年和少年时期的我们，是如 此的敏锐和善感。 很多时候，别人的一句话，就会影响我们一生。 学生们是如此的喜欢模仿老师，所以，老师的言谈举止，哪怕是举手投足，我相信都会给学生带来一定的影响。 可是现在我们的很多老师，已经不喜欢关心学生的心理与情感，只想在课堂上传授知识，只重教书，不重育人。 殊不知，做人和学习是密不可分，相辅相成的。 小学六年

表修饰关系的连词 他们 表顺接的连词 在 …… 之后 表顺接的连词 哎 在 这样 因为 为什么呢 或许 曾经 啊 在 …… 之先 “古仁人之心 ” 是怎样的。 “不以物喜，不以己悲 ”。 手法：互文 “进 ” 指什么。 “ 退 ” 指什么。 “进 ” 指 “ 居庙堂之高 ” ，在朝廷上做官； “ 退 ” 指 “ 处江湖之远 ” ，在偏远的地方做官。 “微斯人 ” 的 “ 斯人 ” 指什么人。

1、2016/11/282016/11/282016/11/28范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。 发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。 既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。 以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。 勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。 ”死之日，四方闻者

2、庭湖不同的景色，以及迁客骚人因此产生的或忧或喜的心情。 第三部分“率章显志” ，作者正面阐述观点，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大换负。 这部分是全文的中心，前文叙事、写景、抒情都是为它作铺垫的。 课文除结构上很有特点外，在语言上也很有特点。 它虽然是一篇散文，但很讲究句式的运用，散句、骈句、长句、短句、错落有致，读来朗朗上口，富于音乐美。

2、)(1)甲文表达了作者“ ， ”的忧乐观。 (2)乙文中唐太宗认为防止盗窃的三种办法是“ ， ， ”。 (3)从乙文中可以看出，作为国君，唐太宗做到了“ ”。 ( 用甲文中的语句回答)(1 分)二.甲予观夫巴陵胜状，在阴，气象万千。 此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。 然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎? (节选自岳阳楼记)乙若夫日出而林霏开之四时也。 朝而往