再别康桥

默图 挥袖别云图 招手别云图 （ 1）寄寓诗人对康桥的依恋之情 （ 2）洒脱、飘逸 （ 3）热爱大自然 徐志摩与康桥 …… 我不敢说康桥给了我多少学问或者教会了我什么。 我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎，我敢说的只是 —— 就我个人说， 我的眼是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。 1难舍难分 招手别云图 2欢喜和眷恋 金柳倒影图

③对自由民主的向往 “在康河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂。 …… 一晚又一晚的，只见我出神似的倚在桥阑上向西天凝望： —— 看一回凝静的桥影，

的变化。 1难舍难分 2欢喜和眷恋 3更加欢喜和眷恋 4对康桥永久的眷恋 5寻找往日的追求和希望。 6情绪低落 静思默想 7悄悄作别 挥手作别云彩图 河畔金柳倒影图 青草水底招摇图 榆阴浮藻清潭图 撑篙漫溯寻梦图 黄昏夏虫沉默图 招手惜别云彩图 意象在情感的变化中起重要作用。 本诗写有哪些意象。 有何内涵。 云彩： 中国古代传统意象。 李白诗句 “ 浮云游子意，落日故人情 ” ， 云飘来荡去

，写下长诗 1926年，第二次旅游英国，留下散文 1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作 《 再别康桥 》 写作背景 此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。 时间是 1928年 11月 6日，地点是中国海。 7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家里逗留了一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友，遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待他

押韵：每节押韵、节节换韵 　　读懂诗人 理解意象　　新诗的内容有很多值得探讨之处，诸如语言的运用、意境的创设、情感的变化、结构的安排等，现在，请大家任选一个学习主题，认真研读课文。 研读过程中，在笔记本上随时写下自己的感受。 读后，学生交流。 可以将问题细化为：（1）你觉得哪些词语或句子的运用体现了作者的匠心。 “招摇” ：青荇随水流晃动的姿态在诗人眼里是轻松自在的，又仿佛在招手欢迎。

等。 要求学生在想象中将画面复原，感知意境。 谢冕先生说过：“泡”是诗歌鉴赏的一道必要程序，也就是发挥想象将诗人所塑造的形象像“泡茶叶”一般“泡”开。 可以说，没有想象就没有诗歌，通过想象感知意境是诗歌鉴赏的关键。 传统教学惯用分析的方法，每一幅画面都是教师预定好的统一模式，分析结果是单一的，而学生也难以从内心深处产生真正的美感享受，同时也限死了学生的思维。 设计以想象来感知画面

. 轻轻的 /我 /走了 , 正如 /我 /轻轻的来 . 我 /轻轻的 /招手 , 作别 /西天的 /云彩 . 那河畔的 /金柳 , 是 /夕阳中的 /新娘 . 波光里的 /艳影 , 在我的心头 /荡漾 . 软泥上的 /青荇 , 油油的 /在水底 /招摇。 在康河的 /柔波里 , 我 /甘做 /一条水草 ! 那榆阴下的 /一潭 , 不是 /清泉 ,是 /天上虹。 揉碎 /在浮藻间 , 沉淀着

,作别 /西天的 /云彩。 赏析：首节中三次用了 “ 轻轻的 ” ，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。 赏析：写河边的柳树倒映在康河之中的风景，宣泄了诗人无限欢欣和眷恋的情思新娘的比喻更是表达了作者对康桥无比浓烈的浓烈爱和温柔。 那河畔的 金柳 ，是夕阳中的新娘。 波光里的 艳影 ，在我的心头荡漾。 软泥上的 青荇

歌生命的载体 ， 在《 再别康桥 》 中 ， 作者选择了很多意象 ， 这些意象一方面来自于剑桥大学周围的环境 ， 另一方面融入了作者对康桥特别的情感。 请为其它画面拟一个合适的小标题。 选择自己喜欢的画面品读 ,体会诗人情感。 参考句式：我喜欢 图，诗中这样写道 ，从中我读出了作者 的情感． 轻轻的 /我 /走了 ,正如 /我 /轻轻的 来。 我 /轻轻的 /招手 ,作别 /西天的 /云彩。

树。 ——不是。 柳这种植物是特别的，读一读它的名字：柳 ——留。 柳在中国的传统中的意思等于留。 中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。 比如 “ 客舍轻轻柳色新 ” （王维 《 送元二使安西 》 ）而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。 原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。 金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说 “ 在我的心头荡漾 ”。