早晨

2 B、音乐 是 什么乐器演奏的。 （认识小提琴） C、全区分为几个部分。 2． 组织学生回答问题。 3． 明示作品标题 —— 《苗岭的早晨 》，介绍作者陈刚。 ﹝设计意图：学生在不知作品标题的情况下，从音乐独特的飞歌旋律和音乐意境中，大致可判断出作品描绘的地点和时间，也是对前一环节中飞歌学习的巩固和检验。 本环节也是初步聆听作品，给学生一个完整的印象。 在聆听的同时，带着问题思考

跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 远处，一群群羊儿像 朵朵白云在飘动 蓝天下回荡着牧羊人的歌声 远处，一群群羊儿像 朵朵白云在飘动 蓝天下 回荡 着牧羊人的歌声 门 打 处 民 无 动 牧 原 宁 羊 m249

梦中醒来 晨风给她揉着眼睛 麦苗踮着脚在河边照镜 白杨挺立把客人来迎 公鸡仰脖歌唱声声 人们晨练愉快健身 你觉得小街的早晨怎么样。 小街的早晨像什么呢。 小街像个刚入校的新生 盎然 热情 生机勃蓬 噢，祖国是伟大的画家 绘造出这幅家园美景 你喜欢这里的早晨吗 ? 你喜欢淅川的早晨吗。 这里和淅川你更喜欢哪一个呢。 想一想，画中有哪些人

四五家，亭台六七座，八九十枝花）。 5．那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢。 6．揭示课题，山村的早晨是美丽的，迷蒙的，今天我们来学习一篇课文： 7．山村的早晨实在是太美了。 让我们带着这种美的感受再来读一遍课题。 学生质疑。 二、初读课文，提出要求，感知语言。 ，请同 学们认真读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方可以多读几遍。 读中画出生字，标出各小节序号。

面。 再用自己的话再四人小组内说一说。 背景： 这首诗写于 1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。 他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。 所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。 我们已经很久没有到树林里去了， 那儿早已铺满了落叶， 也不会有什么人影；

请小朋友们先听老师朗读课文，注意停顿。 学生借助拼音自由朗读：下面，请 小朋友们根据老师刚才的读法，自己自由朗读课文。 指名学生分自然段朗读课文：谁愿 意将自己优美的朗读展示给全班小朋友听的。 学生 齐读课文：请小朋友们一起大 声地、流畅地朗读课文。 三、 认读生字词 学生活动案 教师导学案 调整反思 【训练提升】 多媒体出示本课生字，让学生根据 拼音自己认读 ：小朋友们，这篇课文一共有十个生字

感情地朗读课文。 （ 4）指导朗读： 要用轻松愉快的语气来读，体现早晨美丽的景色。 5 节。 （ 1）自由读，说说通过朗读知道了什么。 （我们 高高兴兴上学校） （ 2）质疑问难： 什么是一同。 他们在做什么。 （师生共同讨论交流） ，读出赞扬的语气。 四、总结。 学了这篇课文以后，你有什么感受。 我们应该怎样来爱护环境，珍惜大好时光。 五 .作业： 1

共几课时 3 课时 课型 新授 第几课时 第二课时 教 学 目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。 3．初步感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。 ，逐渐养成认真书写的好习惯。 教学 重难点 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学 资源 1．课文插图。

复习检查 出示卡片，指名认读词语： 指名朗读课文。 二、学生自学，开展 活动。 活动一：精读第一段 学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事。 你是从什么地方看出来的。 自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思。 指名读全段。 （重音：响亮、黎明、新绿） 活动二：精读第二段 自由读课文，想一想，这一段写了什么。 （板书：羊儿牧民） 再读课文，准备口头填空： 羊儿涌出了圈门， 奔向

披着金辉，映着湖光，快乐的游人往来穿梭在醒来的湖上。 （ 6）晨风越来越猎猎有声了，湖水也越来越起伏奔涌 了， …… 三、黎明时分、晓月渐露、太阳升起时，作者分别给我们描绘了怎样的美的画面。 能否用简洁的语言概括，抓住每幅画的观察顺序和描写的景物： 黎明时的朦胧画面 为了突出北海的美，由岸边到湖面，先借山峦树木、台榭楼阁、柳树、灯光这些岸边景来映衬湖面宁静之美，然后用迷蒙的晨雾