怎样

酮酸联合脱氨  通过转氨和氧化脱氨联合作用进行脱氨 αKG 谷氨酸 转氨酶 谷氨酸脱氢酶 2. 非氧化脱氨  还原脱氨  水解脱氨 3. 脱酰胺基作用 嘌呤核苷酸循环 腺苷酸基 琥珀酸裂合酶 延胡索酸 腺苷酸基 琥珀酸合成酶 腺苷酸基琥珀酸 AMP +H2O NH3 α酮酸 α氨基酸 Glu αKGA OAA Asp + IMP 转氨酶 谷草转氨酶 氨基酸的脱羧基作用 P261 脱羧基作用

，为什么影子总是在背光的一面。 ，那么当阳光照在室外，没有直接照在室内，室内却是亮的。 资料链接： 直线 的形式 传播 的。 每秒约 30万千米。 ，从太阳发出的光到达地球约需要 8分钟。 课堂练习 —— 选择题 （ 1）光在空气中是以（ ）的形式传播的。 C. 折线 （ 2）光在空气中以每秒约（ ）的速度传播

头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。 科学家把这种声音的传导方式叫做骨传导。 例：贝多芬耳聋后，就是通过骨传导进行创做的。 五、一般听觉保护的常识： • 洗头及游泳时，避免污水进入耳内，引起耳朵发炎。 • 不要大力「醒」鼻子。 • 异物进入耳道时，切勿自行掏挖，以免弄伤耳膜，应尽快求医。 • 避免长时间收听耳筒收音机或录音机，音量亦应调较至中度或以下。 • 在噪音环境中

幕的统一，有利于引导学生思考， • 激光笔与教鞭 —— 学科差异，（宏观与微观） (6) 板书与 PPT的相互配合 (四 )要更新教育理念、提升教学水平，培养创新型人才 1. 适应大众化教育的新形势 ，宁愿少些但要好些 • 正常现象 ， （ 81: 28万； 91: 62万； 11: 675万 ） • 不要抱怨，更新观念，改革教学 ， 积极应对 ； • 在德、智、体全面发展思想指导下，发展个性

设计论证是课题研究的前期准备阶段，是研究者对课题及研究工作进行系统思考、整体设计、自我考量和分析的过程，也是制定研究工作行动方案和实施计划的过程。  问题的研究现状。  课题研究的目的和意义  课题研究的性质和类型。  课题研究对象和范围  研究的内容、研究方法、研究策略和技术线路、研究周期。  选定课题组成员  成果及其呈现方式。  课题研究工作需要具备的条件。 

活动广度 三看学生的活动时间 四看学生的参与方式 五看学生的参与品质 六看学生的活动认知水平（接受式－探索式） 七看学生的参与效果 策略之一：以学论教 观课者的理想位置： 教室的后二排学生中间。 观课议课探询思路 学生学的效果 → 学生学的行为 → 教师教的行为 → 教学设计 → 教师的教育假设（教育观念） 达到“ 以学改教 ”的目的。 建议议课时使用“我注意到 ……”

网 艾滋病小斗士 他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。 他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。 ———————————————————————— 绿色圃中小学教育网 艾滋病小斗士 他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用 纤弱 的声音不断向世界呼吁： 要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。 绿色圃中小学教育网 艾滋病小斗士

10 10 看到每一组， 你还能想到什么。 一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真亲密， 四六四六一起走， 五五凑成一双手。 凑十歌 10 5 5 10 4 6 10 3 7 10 1 9

，要孩子做作业等； 孩子高三了，是不是该换一个工作以便于照顾孩子。 教育理论如果不能转化为思维方式就毫无意义（余文森教授） 建议：三个榜样  爱阅读  不随意批评时事  积极的工作态度 ,勇于承担责任 母本很重要，范本更重要。 班级管理  有怎样的班主任就有怎样的班级 （我的 2班）  为人师表，别把学生当傻子 四、我看 “ 家教 ” 误区  家教误区 2：责任分担效应  策略

观察到的事件 观察者的解释和疑问 10： 10 教师阅读课文，眼睛始终盯着课本，没有看学生一眼 教师似乎对课本内容不太熟悉。 10： 20 教师问了一个课本上有答案的问题（内容略），学生用课本上的答案齐声回答。 教师似乎不注意鼓励学生用自己的语言回答问题。 说明性记录： 《 课堂提问统计表的设计与应用 》 第 1列 第 2列 第 3列 第 4列 第 5列 第 6列 前门 1 第 1行 3 2 1