长春

目标 认识粉虹等 4 个生字，会写“教，宝”等 6 个生字，理解由生字组成的词语。 有感情地朗读课文 ，理解课文内容，受到理解教育事业，尊敬师长的教育。 懂得理解尊重教师的无私奉献，激发热爱老师的思想感情。 三、教学重点：对文中重点词语如“真理”“功利 ”等。 四、教学难点：结合文中比喻体会教师无私奉献与伟大。 五、文本解读 （一）在比喻中理解深意：诗歌中多处运用比喻第一小节中

他把弟妹哄出去的目的就是不想让别人看见自己偷吃白糖的事情。 下面的内容师生合作读，家里没人了，这下可以神不知，鬼不觉地进行自己的计划 了，想到这里，我的血一下子热了起来，因为在我看来，那罐里的东西有种令人陶醉的滋味，它肯定比我平时吃的白菜萝卜好吃，肯定比高粱米饭更好吃，它的滋味就是“甜”。 要是能尝尝，那白色晶体爬在舌尖上，咕噜一转，那神奇的滋味就在整个口腔里激荡开来，化成温暖的流体。

) 的特点；将 ( )、 ( )与桂林的山进行比较，是为了突出桂林的山 ( )的特点。 3．“舟行碧波上，人在画中游”的意思是： ( )。 这两句诗在文中起 ( ) 的作用。 六 、 总结本课在写作方面值得学习的地方。 七 、 阅读习作，回答问题。 可爱的第一海水浴场 我的家乡青岛市，是一 座风光绮丽的海滨城市，有“东方瑞士”之美称。 这里令人流连忘返的好去处数不胜数，海水浴场就是这样的地方

合要求。 喜欢修改习作的孩子大多作文成绩优秀，不喜欢修改习 作的同学作文出现明显问题（别字、病句）较多。 综合以上，我设计如下： 一、教学目标 1．认识 3个生字，会写 1个字，能借助课后注释读懂课文的意思，了解故事内容。 2．掌握文言文的朗读基本技巧，能正确、流利地朗读课文。 3．学习古人一丝不苟的创作态度，感受我们中华民族推敲炼字的优秀文化传统。 二、教学重难点： 掌握读文言文的技巧

生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 六、说教学过程 （一）启发谈话，揭示课题。 一堂新课的导语设计是至关重要，富有情趣的导语就像师 生之间驾起一座沟通心距的桥，通过桥梁师生的心拉近了。 《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了亲切自然的谈话导入法“同学们，在《鸟的乐园》一课我们结识了很多的鸟类朋友，其中有一位鸟类朋友虽然它长得又黑又丑

83。 达尔文在《物种起源》中赞誉法布尔是 “ 罕见的观察家 ”。 法布尔是怎样观察犀粪蜣的呢。 —— 为了了解犀粪蜣的洞穴，他亲自动手挖掘；为了了解 犀粪蜣是否忠诚，他不厌其烦地实验；为了了解犀粪蜣的生长历程，他积年累月地观察。 他毕生恪守 “ 事实第一 ” 的首要原则，把科学工作的实证精神发展到极其严谨的地步。 正是这种细致的观察、严谨的态度和实事求是的科学精神，使法布尔赢得了达尔文的赞誉。

谁愿意认字并组词，老师可要评出认字小能手哦。 ） 指名打乱顺序认字并组词。 过渡：下面老师想带领同学们写几个字，看谁能把字写得最漂亮，我们要评出写字小能手哦。 四、 写字。 “尼” ，字卡里红色的是我们要学习的新的部首，叫“尸字头儿”跟老师读，（尸字头儿）。 看字卡：“尼”字是什么结构。 第一笔起笔在哪。 撇的收笔在哪。 小撇在哪起笔。 竖弯勾起笔在哪。 收笔在哪。 （教师范写后，学生书空

傩 （二）分角色朗读，快速进 入情境。 ，细心揣摩大圣、如来、玉帝这三个形象的特点。 （如：悟空入丹炉炼就金睛火眼，大圣斗如来败压五行山下。 或悟空力敌天将，佛祖法镇妖 猴。 —— 原则是用相对工整的一 组语句来概括。 目的是锻炼学生们的高度概括能力。 ） 四、布置作业 [ 认真读课文，根据情节，简析玉帝、如来、孙悟空三个形象，每个形象分析形成百字左右的小文章。 第二课时 一、检查作业

赵明诚接到后，叹赏不已，又不甘下风，就闭门谢客，废寝忘食三日三夜， 写出五十阕词。 把李清照的这一首也杂入其间，请友人陆德夫品评。 陆德夫把玩再三，说： “ 只三句绝佳。 ” 而这三句恰恰是李清照《醉花阴》中的句子。 读了这首词后，你觉得词中得到陆德夫褒奖的应该是哪三句呢。 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 “ 黄花 ” 即菊花，菊花的花瓣是细瘦的，词人正是抓住了菊花这样的

举例言之。 （这个问题引导学生把阅读别人的作品和阅读自己的生命结合起来。 ） 教师范例：我女儿两岁零八个月时，有一天抱我的大枕头抱不动，她对枕头说了一句话：“ 你为什么长得这么胖。 ” 这难 道不是一句聪明话吗。 一个小学生写字时说： “ 我的圆珠笔在纸上快乐地蹭痒痒。 ” 这是一句诗啊，难道不是聪明话。 孩子这些话常常是成人想不到的，因而并不是成人都懂的，或者是成人不屑于懂的，所以泰戈尔说：