长春

[设计意图 ]通过图片让学生欣赏语文书的封皮并认识封皮上的字。 （二）看图上的四幅图上画的是谁。 他们在做什么。 （学生先在小组内互相交流，然后找同学到前面个别汇报） 二、带领学生参观学校并认识学校里的一些字。 【 15 分】 本班教室 —— 卫生间 —— 教室 —— 办公

能读出它们吗。 a 指名读 b 领读 c 开火车读 d 竞赛读 学习“开、子、门、五”这几个要求会写的字，其中“子”“门”进行字理识字，“开”与“井”进行对比识字，并扩词，练习说话。 “五”字用“丑”字减一笔来识记。 三、指导书写 随教师在虚空格中书空写，注意笔顺 在书中生字表中描红后，在本上写 2 个。 子：三笔组成，第一笔是横撇，第二笔是竖钩。 四、借助拼音读儿歌《小孩儿不小歌》

五、试读课文。 六、作业：熟读课文。 第二课时 一、导入新课。 这节课我们来继续学习《朋友》这篇课文。 齐读课题。 二、朗读课文，复习生字。 出示生字卡片，学生认读。 自读课文，标明自然段序号。 找同学分段读课文。 三、边读边理解。 （一）学习第 1 自然段。 读第一自然段，说说两个朋友在森林里玩耍时，发生了一件什么一想不到的事。 你是从哪句话知道的。 试着读读这句话。

找学生作动作。 理解扑通的意思 “哥”与熟字比较 、开火车读。 ，指导书写“它。 ” 四、 再读课文，注意生字读音。 【 5 分】 五、 总结【 2 分】 第二课时 一、复习学过的生字、部首、笔画【 4 分】 二、学习生字【 10分】 齐：上下结构，共 6 画。 拼读字音。 本 课是“一起”的意思，书写时“文”字上下扁一些，下面第一笔是竖撇。 尾：半包围结构。 拼读字音。 意思是“尾巴”。 组词

他们找出来吗。 （四肢和肩膀） A 肩：会意字 摸摸我们的肩膀，肩膀链接这我们的头和胳膊。 肩字的上面是一个户字， 看到户字我们会联想到什么。 （窗户） 但这里的户却和窗户没有一点关系，看图，上面的户是肩膀和胳膊的象形， 下面加了 个月字，为什么要加个月字（与身体部位有关）， 意思：肩膀 肩头 并肩 肩膀 两肩 肩负重任 造句：爸爸的肩膀很宽，让人觉得很温暖。 指导书写：肩是半包围结构

精湛，美食世界闻名。 谁愿意介绍一下自己找到的资料。 汇报交流，教师相机点拨，使学生感受到祖国饮食文化的渊源，产生对祖国的热爱之情 请同学们看书，看书中是怎样介绍这些批烹饪方法的，你有什么发现。 独立学习系、同桌交流，互相检查学习情况。 三 、学习生字： 1． 学习火字旁的生字：自主学习。 2． 汇报学习成果 3． 智慧小龙根据生字的特点编了歌谣： 火字旁，升炉灶。 炊事员，烧煤炭。 炖炒炸

先观察，拼一拼，读一读，再连线。 （一）找同学说一说是怎样连的。 （二）齐读这几个词。 （一）读一读，比一比四组字有什么特点。 （二）试一试，你会做吗。 （学生汇报自己 猜谜的经过，从 而了解 “ 手 ” 的 作用）。 自由读，同桌 间接读，指名读，齐读。 学生独立完成。 学生找出特点：左边的字增添一笔或一个字就变成了右边的字。 借助拼音读儿歌 三、 再读谜语， 学习生字。 四 、 巩固练习 五

班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创 新意识。 （四）、自主探究法 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息

的诗歌，现在老师把它读给大家听，但是老师有听读要求 认真听老师读课文，听后能简单说说青蛙问了什么 ?星星回答了什么。 （指名简单汇报） 学生自由读文，初步认识生字 除了课题中的两个生字朋友，我们还要认识八个生字朋友，它们就藏在课文中，现在你就来读读课文，找出生字，画上你喜欢的符号。 借助拼音把生字多读几遍。 老师把这些生字连同它们的朋友请到了大屏幕上，并且抹去了拼音，看看你还认识吗。

眨眼睛”学生做这个动作，同时把“眨”字贴到黑板上。 同样方法出示“眯、睁、盯、瞄、瞅” 2． 看黑板读生字，都是形声字，根据形声字的特点来认识这些字。 3． 检查识字落实较难的字，如“眨、瞅” 4． 学习 6 句话 三、指导写字。 “眨、眯、睁、盯、瞄、瞅”都是左右结构的字，注意左窄右宽