长方形

正方形的 4条边都相等吗。 长方形呢。 正方形的 4条边都相等，长方形对边相等。 比一比： 长方形和正方形的 4个角 都

让学生通过操作 .交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养学生的创新意识。 比如：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让学生借助与自己的生活经验，初步得同长方形周长计算有哪些策略；通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培养了数学直觉；用自己的方法算一算图形的周长，让学生感悟解决问题的策略多样化；说说自己比较喜欢哪种计算方法，等等。  三、及时反馈反思，渗透学习策略。  在本课的教学中

1厘米 正方形个数 面积（ cm2） 长（ cm） 宽（ cm） 3 3 3 1 8 8 4 2 1 用小方块拼长方形，并填表。 1厘米 正方形个数 面积（ cm2） 长（ cm） 宽（ cm） 3 3 3 1 8 8 4 2 15 1 用小方块拼长方形，并填表。 1厘米 正方形个数 面积（ cm2） 长（ cm） 宽（ cm） 3 3 3 1 8 8 4 2 15 15 1 用小方块拼长方形

7米 7米 8米 9米 8米 7米 26米 14米 这个篮球场的面积是多少平方米。 迎新年 联欢会 黑板长 34分米，宽12分米，花边。

长 5厘米，宽 3厘米，面积是 15平方厘米，你发现它们之间有什么关系吗。 15平方厘米 图 A 图 C 图形 长（ cm） 宽（ cm） 面积（ cm2） 图 A 图 B 图 C 6 12 2 4 3 8 12 1 8 图 B 1厘米 1平方厘米 长方形的

是怎样发现长方形的四个角都是直角的。 ⑹ 小结：我们通过自己动手发现了长方形的四条边对边相等，四个角都是直角，这就是长方形的特征。 研究正方形的特征 通过电脑演示长方形的变化，呈现正方形，指出：长方形的长缩短到和 宽相等时，这样就成了一个正方形。 引导学生依照研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。 全班交流并总结出正方形的特征。 讲述：正方形的每条边的长叫做边长。

算。 (3)在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。 算法可能有： (1)28+15+28+15=86(米 ) (2)28+28+15+15=86(米 ) (3)28 2＝ 56(米 ) 15 2＝ 30(米 ) 56+30＝ 86(米 ) (4) 28+15＝ 43 (米 )

估计它们的面积是多大。 刚才只是我们估计的结果，它们的面积究竟是多大呢。 你能想出办法来吗。 活动要求： ，同桌两人合作量一个长方形的面积，并填写记录单。 每行摆的个数 摆的行数 1cm2 正方形的个数 面积（ cm2） ，老师巡视，个别指点。 ，重点让学生思考得出：长方形的面积的平方厘米数与面积单位的个数相等， 1cm2的个数 =每行摆的个数行数。 ：你们真了不起，不仅量出了长方形的面积

新知。 观察桌面上的长方形和正方形 卡纸 ，想一想长方形对边的长度有什么关系。 正方形的四条边有什么关系。 它们的角是我们学过的哪一种。 自己利用学具 动手操作探索 长方形和正方形的特征。 小组 交流 讨论： 将自己的想法说给同伴听，并总结长方形和正方形的特征。 完成“问题生成”部分 习 题。 孩子 带着极大的兴趣投入这节课的学习。 认真看 书， 独立 完成 “导读部分” 问题 ，理解和 掌握

宽（ cm） 3 3 3 1 8 8 4 2 1 用小方块拼长方形，并填表。 1厘米 正方形个数 面积（ cm2） 长（ cm） 宽（ cm） 3 3 3 1 8 8 4 2 15 1 用小方块拼长方形，并填表。 1厘米 正方形个数 面积（ cm2） 长（ cm） 宽（ cm） 3 3 3 1 8 8 4 2 15 15 1 用小方块拼长方形，并填表。 1厘米 正方形个数 面积（ cm2） 长（