珍珠鸟

笑，依旧写东西。 它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出 “ 嚓嚓 ” 的响声。 我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴， “ 嗒嗒 ” 啄着我颤动的笔尖。 我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 渐渐 它胆子大了，就落在我的书桌上。 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近

） 三、 感受“美好境界” 现在让我们一起来感受这只“蝴蝶”为我们带来的美好的境界。 一只翅膀是“人”的代表 — 作者；一只翅膀是“鸟”的代表 — 珍珠鸟：这之间是怎样的关系呢。 ㈠教师范读课文，学生用横线画出作者精心呵护珍珠鸟的语句，并用“△”画出体现精心呵护的句子 ，说出你的感受。 （小组合作讨论、交流） 1.“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里，笼人还有一卷干草，那是小鸟 舒适． ．

色彩和情趣。 尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱 2 有加的儿女。 今天， 我们一起来欣赏当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。 欣赏珍珠鸟的图画 释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物 的哪些方面来 写。 （请学生回答） 看 看课文 又是 如何写 的。 二、检查预习情况 出示生字新词 ， 指 名 学生 认 读。 蔓 茏 瞅 雏 框 嚓 蜡 嗒 腻

生在潜心默读、思考的基础上通过小组间的碰撞，大堂上的共享，不仅感知了全文的内容，而且探究了“信赖”的进程。 三、细品画面，感悟“信赖” 课文 是怎样具体描写的呢。 我们先来看这样一幅画面。 （ 1）屏幕出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„。 （ 2）指名学生朗读，其他同学一边听一边在脑海中浮现画面。 （ 3）听了这段话，你们知道了什么。 渐渐地它胆子更大了

生意葱茏 ch225。 o chǒu ch xiā chu237。 w224。 n jiǎn m243。 u xi232。 b243。 cōng l243。 ng 垂 蔓 眼睑 眸子 概括文章的内容 我和珍珠鸟一家三口从 相识、熟悉、亲近 到 相依、相伴 的关系变化过程 合作探究： • 速读课文，在文中找出“我”的举动的语句（用“

1. “ 我”为鸟儿做了哪些事。 （重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。 ） 2. 鸟儿对“我”有什么反应。 （由怕人 ―― 渐渐胆大 ―― 开始亲近我 ―― 完全相信我） （躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小脑袋瞅） 体现这一变化过程的动词有哪些呢。 起先 „„ 随后 „„ 渐渐地 „„ 先是 „„ 然后 „„ 后来 „„ 笼子四周 屋里 桌子上 我的杯子上

在我的书桌上。 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上， 俯下头来喝茶 ，再偏过脸瞧瞧我的反应。 我只是微微一笑，依旧写东西。 它就放开胆子 跑到稿纸上 ，绕着我的笔尖 蹦来蹦去 ，跳动的小红爪子在纸上发出 “ 嚓嚓 ” 的响声。 （不惊吓） 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。 我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 信赖，往往创造出美好的境界。 渐渐它

__________。 …… 赏读课文精彩章节， 为各幅图景加个标题。 （ 1）《营造绿色的环境》 （ 2）《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》 （ 3）《人鸟相亲，情谊浓浓》 研读 11～ 12自然段 “我”说 :你是一只 的鸟 . “鸟”说 :你是一个 的人 . “去年夏天我和朋友去秦岭游玩，看到清澈的河水中游来游去的小鱼儿，高兴极了，连忙捉几条放在瓶子里，想回家喂养，没想到半路鱼就死光了。

珍珠鸟 我 怕人 信赖人 •信赖的内涵 •心声 : 信赖， 往往创造出美好的境界 作业： 1. 有感情的朗读课文 2. 写一个关于你与动物或你与身边的人创造这种美好境界的故事 ， 400字以上。 这是一只还在拼命痛苦挣扎的灰鹤，被捆绑以后裹在编织袋里，只露出一个头，眼神里充满了绝望，长长的喙上已经是 血迹斑斑 ! 保护候鸟行动 ” 开展以来

之情。 请从文章中选择一两个例子，加以分析。 三、引读课文，尝 试回答前面 3个问题 ，讨论珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化。 珍珠鸟为什么会发生这些变化。 ，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。 四、合作探究，解决疑难 ，学生小组交流讨论，解决遇到的疑难问题。 如：（ 1）为什么作者在开头部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”。 （ 2） 作者写这篇文章想告诉我们什么