钟表

朋友想一想，为什么我没有让生 1 取走糖果呢。 生 2：时间不对。 师：时间怎么不对呢。 生 3：那个指针没有正指向 9，他在 9 上面一点呢。 师：很好，生 3 看到了这个指针距离 9 还有一段距离，那另一个指针呢。 生 4：指向了 4。 师：我们之前看的整点，长指针是指向几的呢。 生 5：指向 12。 师： 好，听我说，这个时间不是个整点时间，那么看老师再拨一个时间，看看是不是能取糖果的 9

观察，我们知道了钟面上有又细又长的分针，又粗又短的时针，有 12 个数字和刻度线，这 12 个数字和刻度线把钟面分成了 12 个 相等的 大格。 即时巩固： ①请你 用手势表示一下这 12 个数是怎么排列的。 闭上眼睛再想一想 12 个数的位置。 ② （智慧老人）也给小朋友送来了小钟表，你能找出这个钟表的时针和分针吗。 把你找 到 的和你的小伙伴说一 说。 初步 认识整时 (1)整时的常用表示法

己拨出一个喜欢的时刻，看谁拨得好，请他上来拨。 (选三个上来 ) 问：你拨的多少 ?刚才三个同学说的“ X 点”是口头语，正确的书面用语叫“时” (板书 )。 指看三个钟面说“这个读 X 时„„”并板书： X 时， X 时， X 时。 指着“ X 时， X 时， X 时”说“这些都是整时” (板书 )。 ②观察比较整时针的特点。 小组同学一起观察：课件上两个钟面上的针有什么相同和不同 ?

个钟表图）学生通过观察对比、讨论交流，最后得出结论：分针长长指 12，时针指几就几时。 动手操作，拨钟面 首先教师拨出 1 时、 4 时、 7 时，让学生认。 然后让学生拨出下列时刻： 9 时、 1 时、 5 时、 12 时。 最后让同桌之间自由拨，互相认。 通过让学生说一说、拨一拨、认一认，这样设计满足了学生的表现欲望，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。 认识电子表

）针：引导：你的钟面上有几根针。 （说明有的闹钟有 4 根针）老师的钟上有几根针。 （隐去秒针） 这根针是按怎样的方向走的。 小手比画一下。 说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。 引导：比较一下这两根针。 在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。 谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针（同桌互指一下） （ 3）大格子 （ 4）小格子 （二）认整时

:现在钟面上是几时 ?你怎样看出来的 ? 引导学生说出 :这是 1 时。 分针指着 12,时针指着 1,是 1 时。 小结 :分针指着 12,时针指着 1,是 1 时。 试一试。 我们一起来看看冬冬一天的时间表。 依次课件出示 4 个钟面 ①第一个钟面是几时。 小朋友在做什么。 你怎么知道是 7 时。 ② 7 时再过 1 小时是什么时候。 谁能告诉大家 8 时怎么拨。 （学生拨）出示第二个钟面

（ 5）师巡视学生拨钟，挑选拨 3 时、 9 时、 12 时的小朋友说说 时针和分针的位置。 （ 6） 观察整时的钟面上的时针和分针，说说你的发现。 小结：分针指着 12，时针指着几 ,就是 几时。 4． “想想做做 ”第 4 题和第 6 题。 （ 1） ．在小组内轮流说一说： 时了，小朋友在。 比一比，哪一组说得 正确。 （ 2） ．小组交流，师巡视。 （ 3） ．集体交流，请一小组汇报

10 时的。 生：分针指向 12，时针指向 10，是 10 时。 师：还可以怎么写。 师：仔细观察，钟面上所表示的时间有什么共同特点。 生：分针都指向 12. 师：分针都指向 12 的时刻，像刚才所说的 7 时、 8 时、 10 时，我们就叫做整时。 我们今天就来认识整时。 （板书揭题） 师：整时的时候，分针都指向 12，而时针指向 7 就是。 指向 8 就是。 （指着 10时的钟表让学生说。

课件展示各式各样的 钟表。 仔细观察钟面，你发现了什么。 （ 1）你能说说有哪些数字。 （ 2）钟面上除了有数字，还有什么呢。 你能在学具钟上找出分针和时针吗。 小结：整个钟面上有 12 个大格，有长长的分针和短短的时针。 出示小女孩晴晴早晨起床的动画，小闹钟叫醒晴晴是几时。 （ 7 时）你是怎么知道的。 出示钟面，尝试读出 3 个时刻： 8 时， 3 时

师： 你观察的真仔细 ，这些 格子是帮助我们更准确地看时间的，在以后我们还会进一步学到。 ） 小结：钟面上有 12 个数字，还有时针和分针。 （ 12 个大格 ） （板书） 联系生活，认识整时 (1)师： 你会认钟面上的时间吗。 （课件出示 8 时、 3 时、 6 时 ）： 师：对，不过在数学上我们通常把 8 点说成 8 时。 你是怎么认得。 （ 8 时，分针指着哪里。 时针指着哪里。 ）