中学化学

20E a s t W e s t No rt h输入你的标题 化合物甲 发生化学变化 化合物乙 发生化学变化 发生化学变化 发生化学变化 发生化学变化 1. 某化合物 2. 某化合物 3. 某化合物 4. 某化合物 * 发生化学变化 * 发生化学变化 输入你的标题 标题 整合全球最佳管理

观察到 的现象对所学得的知识有价值。 因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进 行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。 演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。 通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视

O2+2NaOH=Na2CO3+H2O SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O 灼热的铜网 O2 2Cu+O2 2CuO 灼热的氧化铜 H CO CuO+H2 Cu+H2O CuO+CO====Cu+CO2 注意的问题： （ 1） 需净化的气体中含有多种杂质时，除杂顺序：一般先除去酸性气体，如：氯化氢气体，CO SO2等，水蒸气要在最后除去。 （ 2）除杂选用方法时要保证杂质完全除掉，如：除

实验教学的“整合点”，最后从中选择五个教学点如下：①高二化学第四章第四节《原电池原理及其应用》、②高一化学第二章第一节《钠》、③高二化学第三章第四节《酸碱中和滴定》、④高三化学实验专题复习《有机实验回顾 与拓展》、⑤高三化学实验专题复习《无机制备实验设计》。 分别确定在学生教室、学生实验室、电脑网络教室进行授课，进行分析、研究。 分解任务，明确职责。 组内讨论，分工任务， 明确职责。 ①

学习水平，“ Ⅲ ”代表情感态度与价值观的学习水平。 学习水平以“ A”、 “ B”、 “ C”等级来表示， “ A” 、 “ B”、 “ C”之间的关系从认知心理的角度是由低到高的递进关系。 知识与技能部分： “ A”（知道 /初步学会）、 “ B”（理解 /学会）、 “ C”（掌握 /设计）；过程与方法： “ A”（感受）、“ B”（认识）、 “ C”（应用）；情感态度与价值观：“

灯点燃另一只酒精灯； ③熄灭时，用灯帽盖灭，不能用嘴吹； ④盛酒精量不能超过酒精灯容积的 2/3。 1. 下列实验操作正确的是 A．熄灭酒精灯 B．倾倒液体 C．气体验满 D．液体过滤 2. 下列图示实验操作中，正确的是 A B C D 火柴熄灭 D B 3. 图所示实验操作正确的是 A C 四．物理变化与化学变化

把浓盐酸的杯子倒置在浓氨水的杯子上，抽去玻璃片，逐渐便能看到满杯白烟。 彩色温度计的制作 • 实验原理：钴的水合物在加热逐步失水时，会呈现不同的颜色，因此可以根据温度的变化而呈现的颜色变化做成温度计。 • 实验步骤及现象：在试管中加入半试管 95％乙醇和少量红色氯化钴晶体（ CoCl26H2O），振荡使其溶解，在常温下呈紫红色，加热时随温度升高颜色呈蓝紫色至纯蓝。 苏打 —— 酸灭火器 •

其所表现的每个环节的教学目标，分析其教法和内容是否合理，是否关注三个维度和学生的学习兴趣。 此外，还可以从教学的几个主要环节去进行观察和分析。 教学的导入  导入的环节：根据不同的教学内容和学生的年龄阶段，可采用多种形式和内容进行课堂导入设计。 着重考虑教师的教学语言是否生动、有趣；采用的方式、内容是否有感染力；学生参与热情程度的高低和素质的表现；是否能马上进入化学课堂的氛围和情境等

停留在十九世纪末二十世纪初的水平的现状，而今一门先进、高效的教育技术 — 中学化学数字化实验教学在全国各地迅速推广，为了使我省的中学化学教学的步伐跟上将先进的科学技术的引进教育教学及科学发展的节奏，对中学化学数字化实验的研究具有不可忽视的必要性。 作为一项先进的技术引入课堂教学中甚至在课堂教学中的广泛应用，必然是个长期的过程，需要研究和解决的问题还很多。

，并过滤加明矾静置后的井水。 学生回答： 过滤后的水 较澄清。 当山泉水通过山上的小石块、沙层时，小石块、沙层起到了过滤的作用。 学生回答： 仍有臭味、仍显黄色。 动手制作简易活性炭净水器，互相评价，取长补短。 把过滤后的玉带河水通过简易净水器净化处理。 学生回答： 基本无气味，无颜色。 课后讨论探究，解答。 学生回答：长江水，东城河水„„ 欣赏观看。 看后简要说出自来水厂的净水过程。