中学生

（一）做学生智慧的生成者 —— 把握教学目标的能力 （二）做 学生学习的引导者 —— 引导学生学习的能力 （三）做 人际关系的调节者 —— 进行心理沟通的能力 （四）做心理发展的促进者 —— 理解心理发展的能力 （五）做心理健康的维护者 —— 应对问题行为的能力 （一）把握教学目标的能力 • 心理发展 —— 教育的起点与终点 核心目标 学习目标 理论基础 教学目标 心理发展 行为变化 行为学习论

d such conflicts, we should be kind to one another, which is essential to enjoy a harmonious life. It is also a virtue to five and fet, especially in such a petitive and stressful society. Instead of

路怀柔段相互拥抱卧轨自杀，死于非命。 《 京华时报 》 2020年 01月 15日第二十一版 事例二 这是一个真实的故事，发生在北京两个１６岁的高一学生身上。 由于缺乏性知识，他们偷尝禁果，并致使女生宫外孕。 此后，两个人精神、心理和身体上承受了巨大的痛苦与压力。 事例三 “ 真的很后悔 …… ” —— 两中学生偷尝禁果后的独白 早恋酿恶果 一高中生杀死暗恋女生 曾轰动郑州市 “

必会导致健康状况的下降。 阅读电子书的消极影响（三）  对心理健康的影响：  电子书阅读的虚拟性，影响着中学生正常社会人际关系的交往，若长期沉溺于电子书的虚幻世界中，与同学之间的感情联络就会淡化，与现实生活也产生距离感，容易使中学生出现认知紊乱、思维迟缓、孤独焦虑等现象甥。 面对电子书带来的积极、消极影响，我们应该因势利导、趋利避害，使电子书更好地为中学生的学习和生活服务。 为达到这一目标

维能力特征及培养 二、发散性思维能力 《 伶官传序 》 开门见山地提出了文章的中心论点，概述了论证中心论点的史实后，将后唐庄宗李存勖 “ 得天下 ”时的难、盛与失天下时的易、衰作了对比叙述，得出了 “ 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 ” 的结论。 这篇文章的结尾一句话表明了作者的写作立意：“ 岂独伶人也哉。 ” 语文思维能力特征及培养 二、发散性思维能力 历史上唐明皇宠幸杨贵妃，不理朝政，致奸臣弄权

淋漓尽致地展现了我校师生的精神风貌。 学生自主参与，发挥个性特长 校园文化文娱活动，使学生有了很多表现自我、发现自我的机会，学校尽量为学生参与活动、发挥爱好和特长搭建平台，让每一个学生都有用武之地。 给会画画的学生一个空间， 给会唱歌的学生一个舞台，给会制作的学生一点时间，给爱运动的学生一片场地„„。 如我们学校的“校园之声”广播站的建成就是一个很好的例子。 广播站由一名教师担任辅导员

上网，结果星期一老师复习提问时举手者寥寥；有的学生把作业放在最后的时间做，由于时间匆忙，经常是草草收笔，结果错误百出；还有的学生抵制不住诱惑，无心做作业或干脆不做，在社会上闲逛，结交一些不三不四的“哥儿们”，干些违法的勾当，更是收不回心„„。 总之伴随着双休日，出现了学生学习、行为习惯散慢的这种“星期一综合症”，极大地影响了学生的学习效果和健康成长。 针对学生的这种意志力薄弱、经不往诱惑

自己的实际认真填写，在双休日依照表严格执行，让家长督促签字后，在星期一当“必做作业”收起来交给老师检查，经过几年的尝试和逐步完 善，取得了实效。 同学们反映：这份计划表成了他们生活的时刻表、行动的监控表、成绩的功劳表。 老师们反映：学生双休日作业整齐了，他们的自主管理有章法了，就是在学校里的自习课也有成效了。 学生双休日生活是他们学校的延续，如果把学生双休日生活比作在蓝天飞翔的风筝

师反映，争取学校帮助。 严禁使用威胁、恐吓及其它不正当手段报复他人，影响他人身心健康，扰乱学校正常秩序。 第五十条 未经允许不得进入他人 宿舍 ，不擅动他人物品，不私拆他人信件和日记。 做人讲诚信，做事守信用，拾金不昧，助人为乐。 6 第五十一条 不随意打断别人的发言，不干扰他人的学习、工作和生活。 打扰别人要主动道歉，被别人妨碍不要过多计较。 第五十二条 尊老爱幼，尊重残疾人，行走让路

的活动一般只是寻求自己的需求，一般只有浏览、下载、游戏、聊天、学习、 BBS 和 Email 通信等。 （ 1）查找自己所要的信息、新闻 在这里，三大人群形成了鲜明的对比，大部分重高生经常或较常 浏览网页、查找信息，而面上生方面却没有人说他经常浏览，初中生更是离奇，有 64%的学生基本不浏览网页。 父母约束 经济限制 时间不足 其它 重高 10% % 30% % 面上 26% 16% 35%