中学物理

教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。 可以说 ,我们科学组的亲密的互动关系 ,引发集体行为的变化 ,并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。 同时 ,在与不同学科老师的协作、交流中 ,我们做有心人 ,广泛涉猎其他学科的知识 ,不把自己禁锢在学科壁垒之中 ,教物理的也要研究化学、 生物 、数学、地理等知识 ,以改善单一的知识结构 ,使自己具有更开阔的教学视野 ,适应新课程的需要

器配合，可测得切割地磁场产生的感生电流，也可测得不同电器的电磁辐射强度 15 套 10 EXB 系列电学实验板 共 23 块，设有 标准接插孔及开关。 可完成三十多个电学实验 15 套 11 多向转接头 双向交叉，孔内径适应于标准铁架台 15 套 其他设备（环境建设） 序号 设备名称 规格 技术参数和要求 数量 湖州市菱湖中学 物理数字化探究实验室设备采购项目 招标文件

法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易 到难、深入浅出、通俗易懂，我十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，教学活动活跃、顺畅，学生学得轻松。 首先，作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、教、批、辅、考五个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨。 备 —— 备教材、备学生

E是发生核反应中释放的核能 鉴别 关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的 区别和联系。 在下列各组的两个现象中都表现出光具有波动性的是 、色散现象 、干涉现象 、偏振现象 、光电效应现象 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行 逻辑推理和论证 ，得出正确的结论或作出正确的 判断 ，并能把推理过程正确地 表达 出来。 (二 )推理能力 把火星和地球绕太阳运行的轨道视为圆周。

究教學設計的出發點是學生原有認識和新知識之間的差異。 首先要從學生的原有認識入手，抓住學生的前概念與新知識的差異創設問題情境，使學生自己發現問題，激發探究的內在動機和求知欲望，在教師的引導和幫助下按照科學的認識過程開展探究活動，從而實現科學探究與建構知識的統一。  教學設計思路參考了鮑勃 高文（ Bob Gowin，1977）在研究知識創造過程的基礎上建立的“ 知識維（ Knowledge

1 6 1 .8 1 6 1 .8t d t d或 写 成 (d)由此可知 推出 21t d 我们可以得出结论：对于容器中深度为 h0 的水来说，从容器中排尽水所需的时间 t 与孔的直径 d平方成反比，或说与孔的直径 d平方的倒数成正 比。 9 图 8  验证假设③21dt 我们 只需再 验证假设 ③21dt， 图 9 10 图 10 单击菜单项：表格 /列计算 /幂 （如图 9）

Ｂ 图 8 Ｃ Ｄ 《物理》试题第 3 页（共 6 页） 眼就是 眼 ． 用凸透镜可以矫正 眼 ． 23． 20xx 年春，我国西南地区发生严重旱灾 ． 人工降雨时撒在云层上的干 冰 时吸热，使空气中的水蒸气迅速 成水滴形成降雨 ． （填物态变化） 24． 在干燥的天气里，用塑料梳子梳头发时，头发会随着梳子飘起来，这是因为梳子和头发摩擦时分别带上 电荷，互相 的缘故 ． 25． 图

物 3 理备课组为主，为全区八年级物理教师展示了第三单元声现象的集体备课成果，成果展示分为教材分析、教学资源的收集展示、实验操作展示、课堂教学展示四个环节。 通过这次集体备课的成果展示过程，使得全区教师对声现象这个单元各方面的把握非常好，达到了问题得以解决、资源得以共享 的效果。 通过这种 集体备课的展示过程，我们两位 教研员 深深地感受到，我 们的教师非常渴望学习这种集体备课的过程以及成果。

连接，并继续加热，目的是想通过实验验证“气压增大时，液体的沸点升高”。 你猜想小明的操作是 他看到的现是 . 15． 在 20xx 年 加拿大温哥华 冬奥会上中国运动员取得了骄人的成绩。 特别是在短道速滑项目上。 比赛中运动员们在洁净的冰面上你追我赶，给人们带来了速度、力量和美的享受。 （ 1）比赛中运动员们必须佩带耐切割手套或皮革制成的连指手套，或有机合成材料手套，有机合成材料包括：塑料

W、 W。 14. 如图 所示 ，东湖中学想用离心泵将湖中的水抽到 C 处的养鱼池中。 要 求在 30 min 内至少向养鱼池中输 水 120 m3，学校领导将以下 几个需要解决的问题交给了科技小组。 (1)A， B 处各有一个平台，离心泵应放在 处。 (2)如果某型号离心式水泵的扬程为 15 m，功率为 12 kW， 效率为 %， 则 这台水泵 （填“能”或“不能”） 满足东湖中学的需求。