中央集权

重文轻武（回忆杯酒释兵权），削弱地方节度使权力，由中央派文臣做地方官，通判负责监督，目的 是加强中央集权，防止武人割据。 4. 元行省制度 [创设情景 ]： 出示元朝疆域图，提问元的疆域比以往任何朝代都要辽阔，如何对地方进行有效的管辖呢。 元朝在秦朝郡县制的基础上实行了行省制度，除山西、山东、河北由中书省直接管理外，地方设行中书省，简称行省，省的最高长官为平章政事，由朝廷任命，一般由蒙古贵族担任

官制 材料四： “ 朕为始皇帝。 后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。 ” —— 《 史记 秦始皇本纪 》 二、至高无上的皇权和中央官制 • 皇帝制度的基本内涵（基本特点） • （ 1）皇帝独尊 • （ 2）皇权至上 • （ 3）皇位世袭 本质是 君主专制 ，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。 二、至高无上的皇权和中央官制 皇帝 （二） 中 央 官 制 ： 三 公 九 卿 制 御史 大夫

游动的鱼儿、小桥、绿树青山的倒影，说明水 —— （ 8）出示：清清的河水倒印着小桥。 小结：描写景物时，用上修饰的词，就能把景物的特点写具体，给读者留下的深刻的印象。 河岸上有什么景物。 –出示图和文 河岸上长着许多桃树。 春天，书上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。 –这里的桃花多而艳，写桃花，用了另外一种方法，比喻，把什么比作什么。 桃花与朝霞有什么相似之处。 你能造打比方的句子吗。

皇帝制度的本质： 君主专制 三、中央官僚机构 —— 又叫 三公九卿制 设置 官职 丞相 太尉 御史大夫 职权 辅佐皇帝处理全国政务 军事 执掌群臣奏章，下达皇帝诏令 ,监察百官 金太阳 新课标资源 网 第 2 页 共 3 页 金太阳新课标资源 网 地位 百官之首 虚设 副丞相 特点： 相互配合，彼此牵制 四、郡县制 材料呈现：始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。 赖宗庙，天下初定，又复立国

帝或朝廷 任免调任 ，官吏只有 俸禄 没有封地； 与中央政府的关系 ： 诸侯国 拥有很强的地方独立性，从长远来看容易发展成为割据势力； 郡县 则是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家的统一。 一、商 —— 内外服制度 商王的控制力有限。 附属国保有原来的社会 结构，有很大的自主权。 二、西周 —— 分封制 周王 确立了天下共主地位。 诸侯国承认周王 权威，承担各种义务，周王 与诸侯国关系密

小政事都有皇帝一人裁决。 ，在全国推行郡县制。 、货币、度量衡。 ，南凿灵渠 千古一帝 千古暴君 焚书坑儒 评价政治人物的几点标准：  ，推动历史发展。  ，保证社会安定。  ，重视改善生产条件，促进经济发展。  ，促进文化繁荣。  ，巩固国家统一，促进民族的融合与团结。  、捍卫国家主权和民族利益。 提示二 老师的看法：  综其一生，秦始皇完成了国家统一

生辨证地分析问题，普遍存在理解困难。 五、教法与学法 教法： ① 情境创设法 ：创设历史情境，将历史知识立体化，提高参与意识，活跃课堂气氛。 ② 直观演示法 ：运用多媒体设备展示图片、视频等资源，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生对相关史实的感性认识。 ③ 史料分析法 ：对教材涉及少、学生理解困难的重难点内容，增加课外史料加以辅助，培养学生论从史出、史论结合的能力。 ④ 讲述法

相互配合，彼此牵制；  第三、臣议君决，减少失误。  第四、充分体现出“家天下”的特点；  例题 3．秦始皇建立的封建专制主义中央集权制度的基本特征是 A最高统治者称皇帝 B 中央设三公等官职  C 地方实行郡县制 D 确立皇权至高无上  例题 4 ．秦朝形成了宰相制度，秦朝的丞相①“掌丞天子，助理万机”②执掌群臣奏章，兼理国家监察事务③在中央各官职中地位最高

皇权至上 权力不可转移 显示出 地位不可僭越 第 2课 秦朝中央集权制度的形成 阅读教材，从职位名称、职权范围等方面理解 “ 中央官制 ” 的内容、作用，并在此基础上画出 示意图。 【 探究活动１ 】 皇帝 相互配合、彼此牵制、减少决策失误 御史 大夫 丞 相 太 尉 诸卿 （牵制） （统率） （统率） （虚设） 分封制与郡县制有什么异同。 【 探究活动 2】 分封制 郡县制 异 基础 以 血缘

就是为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。 (三 )郡 县 制 （地方行政体制） 1． 结构 2．特点 中央集权 分工明确 3．作用 实现了对地方政权直接有效的控制 把全国纳人国家政治体制之中 思考 中央政府 郡 郡守 县 县令 或县长 皇帝 三公九卿制 受命中央 督责属县 乡 里 里正 治民，管理财政、司法、狱讼和兵役 三老、有秩、啬夫、游徼 交通要道上十里设一亭 想想议议 ：