自己

文了，谁愿意来把课文的第一小节读给大家听。 ） 自由读。 （同学们也自己去读读，用横线划出小猴的话，用波浪线划出猴妈妈的话。 ） 读小猴和猴妈妈的话时，先读生字，再读句子。 指导朗读语气，指名朗读。 （小猴想吃果子，于是对妈妈说了这么一句话，当时它心里会怎么想呢， 应该读出什么样的语气。 （依赖、请求）而猴妈妈说这句话时，心里是怎么想的，应该读出鼓励的语气。 强调“自己”两个字。

听好老师的要求：自由读课文，在拼音宝宝的帮助下，读准字音，读通句子。 学生自读课文。 师巡视指导。 同学们读得真认真，在读课文时，生字都记住了吗。 老师可要考考你啦。 把书扣在桌子上。 出示：去吧、学会、爬树、洗澡、游泳、那里、风景、飞翔。 指名当小老师领读。 出示 “自己 ”自己是什么意思。 课文中自己指谁。 “自 ”你有什么好办法记住它。 “己 ”字有几笔。 指导书写。 设计意图

么事都不用你管，什么事都不用你干。 家长这样不是爱孩子，而是害孩子。 连 “自己的事情自己做 ”都做不到，谈何自立、自强。 哈佛大学调查发现 ：从小不爱干家务的孩子和爱干家务的孩子相比，犯罪率高十倍，失业率高十五倍。 从小爱干家务的孩子和不爱干家务的孩子相比，平均收入高出 20%左右，而且离婚率、心理疾病患病率也明显降低 ...美国孩

方写出了花之美。 从哪里看出德国人爱花。 他们爱花的独特之处是什么。 请读这一段，好好体味体味。 ：“真切”、“脊梁”是什么意思。 哪些行为说明德国人爱花之“真切”。 当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说。 会怎么想。 引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑。 ：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。 女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇

指什么。 课文中哪些地方写出了花之美。 读第二自然段： 从哪里看出德国人爱花。 他们爱花的独特之处是什么。 请读这一段，好好体味体味。 交流指导： “真切”、“脊梁”是什么意思。 哪些行为说明德国人爱花之“真切”。 当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说。 会怎么想。 引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑。 有感情地朗读课文。 读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么。

都要领悟作者的 表 达方法。 本 文描写奇丽景色的句子， 既具体又生动，让我们体验到了语言 的美，请大家把这些优美的文字 朗读 、 摘抄、 背诵下来。 【 设计意图： 文章生动优美的语言 文字深深打动了读者， 给人以愉悦的享受。 让学生在 开阔眼界， 感受异域风情的同时，积累 优美的语言。 】 “我会写”。 查阅有关季羡林先生的资料，让同学们结合自己 对作者的了解，对课文的感悟，以《梦见了》为题

读兴趣。 3；情感态度与价值观目标：深刻的体会作者对美的全新的概念、感悟一个耐人寻味的爱的境界。 根据以上对教材的理解和教学目标的分析、以及学生的认知特点我将本课的重点和难点确定如下： 重点：了解德国人是怎样养花的和爱花的，作者眼中的美指的是什么。 难点：通过体会作者对美的欣赏和评价，升华出人人为我，我为人人的主题。 三 、说教法与学法 ： 科学正确的教学方法可以达到教学效果的事半功倍

自己的义务。 如果大家都这么想这么做就必然会换来 “ 人人为我 ” 的结果。  品 析 变化是有的，但是美丽并没有改变。 结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是 “ 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋 ”。 同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那 “ 人人为我，我为人人 ” 的美好境界。  品 析

放哪 —— （读） 同学们， 此刻，我们就 站 在 德国街 头 ， 花香阵阵 ，令人心旷神怡呀 —— （读） 这里花如海， 景如画， 怎么也看不够呀。 —— （背） （课件文字依次减少） 内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵了。 这就是我们常说的“熟读成诵 ”，也是我们惯用的背诵方法。 继续交流： 哪些文字特别 吸引 你。 为什么。 预设： 家家户户都在养花。 他们的花不像在中国那样

西（ ） 自（ ） 已（ ） 车（ ） 四（ ） 四、把字宝宝送回家。 （填序号） （ 4 分） ① 吗 ② 吧 1．小朋友，这是你的本子（ ）。 2．小明，我们一起去看书（ ）