紫藤萝

策 教师培训方案设计与课程开发 培训组织模式与方法 培训实施与管理（选修） 由 5个学习主题模块组成，其中必修主题 4个，选修主题 1个。 五、成绩考核与评优 （一）考核评价 学员成绩考核：采用平台自动评价与人工评价相结合的方式。 采用百分制：满分 100分，60分为及格。 （二）评优（仅供参考）： 定量定性相结合 内部评估与外部评估相结合 自评与他评相结合

的繁茂。 要求每生至少批注 三处 ， 自由组合，全班展示。 过渡：作者用比喻、拟人等修辞手法绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前，本文作者只在探寻藤萝之美，描绘藤萝花旺盛的生命力吗。 请同学们再读课文，把握文章思路， 探寻作者的情感轨迹。 活动三 三读 探究感情线 “ 花 ” 写了哪些内容 ——— 花 ——— 花 ——— 花 ? 3. 忆往昔 花稀树枯，看如今繁花似瀑

垂下 ,不见其发端 ,也不见其终极。 ” 运用 比喻 ,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布 ,显得气势非凡 ,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ” 比喻 手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。 “挑逗”一词是拟人 用法，更显紫藤萝亮丽可爱

探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。 情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。 教学重点 花的 象征意义及其主旨的显现。 生动而细致的景物描写。 教学难点 学会揣摩文中写景的妙处。 理解本文借景抒情的特点。 教学手段 多媒体辅助教学 课前准备 学生通过查阅字典、词典和结合上下文扫清字词障碍，熟悉课文内容。 教学过程 一、 情景导入 师：同学们，请看 ——

’它们在笑。 ‘ 我在开花 !’它们嚷嚷。 ” 用 “ 流动 ”“ 欢笑 ”“ 生长 ” 等动词，将话瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。 ⑵ 拟人 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ”

第一部分：看花（ 1— 6） 看花： 繁花似锦 第二部分：忆花（ 7— 9） 忆花： 思绪万千 第三部分：悟花（ 10— 11）悟花： 振奋精神 —— 宗璞 题目 ⑴ 色彩： 一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 每一穗花都是上面的盛开、下面的等放。 ⑵ 形状： 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 一树闪光的、盛开的藤萝。

条理清晰，首尾呼应，情景交融。 四、布置作业。 文中描写紫藤萝的语句很生动，画出你喜欢的句子，圈出其中关键的字词，在句子旁边简要的做评析。 第二课时 一、复习导入。 上一节课，我们理 清了写作思路，即赏花，忆花，悟花，现在让我们跟随作者去赏一赏花吧。 二、赏花之美，写景之妙。 在作者眼前的一树紫藤萝是怎么样子的。 作者是如何来描写紫藤萝花的呢。

⑴诵读课文，感知整体内容。 ⑵品析好词佳句，体会作者感情变化。 ⑶领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。 ⑷学习并运用观察、感受思考的学习方法。 花瀑 花穗 花朵 面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢。 文章提到“十多年前”的一大株紫藤萝被拆掉花架，改种果树，理由是 “花和生活腐化有什么必然联系”。 文革十年，极左论调泛滥，直到粉碎“四人帮”，神州大地才重发生机。

动词，将话瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。 ⑵ 拟人 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。 生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 “ 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ” 生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。 （ 3）比喻拟人 通感

紫藤萝花曾遭不幸，人和花是一样的，在生命的长河中都会遇到各种不幸和挫折，个体的生命是有限的，但是，正是这无数的个体，汇成生命的长河，永无止境。 作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟 ?本文的主旨句是什么。 如何理解。 启示： 在遭遇不幸的时候，不能被压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。 厄运过后，要面对新生活振奋精神，投身到伟大的事业当中去。 第一自然段 “ 我不由得停住了脚步 ”