自主

作业“零失误”。 要通过每日一题、每周一案例、现场操作演练及标 5 准、规程、措施的宣贯等多种形式的安全素质培训，促进干部职工掌握本岗位必备的安全技术知识，了解相关的事故案例，具备良好的风险识别能力和隐患排查、风险预控安全确认能力。 考核体系 为落实各级人员的责 任制，各单位要建立内部的安全指标考核体系，按照层级考核的原则，正职考核副职、副职考核分管班队长、班队长考核职工，重点考核安全 环境

理职能，利 用班前工作安全分析、工作前安全确认、现场工作过程的纠偏和管理人员不间断的走动式巡查，对生产过程进行监督管理，及时排查处理生产过程中出现的隐患和问题，及时纠正工作中的不规范行为，使安全生产始终处于可控状态。 （三）职工职责 自觉接受安全生产教育和培训，坚持岗位操作自学历练，努力提高安全素质和技能。 遵守 班组安全管理规章制度 ， 严格按标准 操作，认真实施岗位安全确认，加强现场管理

自己的实际认真填写，在双休日依照表严格执行，让家长督促签字后，在星期一当“必做作业”收起来交给老师检查，经过几年的尝试和逐步完 善，取得了实效。 同学们反映：这份计划表成了他们生活的时刻表、行动的监控表、成绩的功劳表。 老师们反映：学生双休日作业整齐了，他们的自主管理有章法了，就是在学校里的自习课也有成效了。 学生双休日生活是他们学校的延续，如果把学生双休日生活比作在蓝天飞翔的风筝

心发展的客观规律，我们把班级管理大致分成两个阶段：第一阶段是一至三年级阶段，这一阶段工作重心在于培养学生常规习惯，从课堂教学常规的 “坐姿 ”“写姿 ”到行为常规的放学路队的交通安全常识，班主任在这一阶段中起到了非常重要的主导作用；第二阶段是四至六年级阶段，这一阶段工作重心在于建立健全学生自 主管理机构（附图），放手让学生发挥能动性，参与到整个学校的管理中来，用学生自己的力量促进我校 “双习惯

了传统教学‚只能让少数人成功‛的教学现状，改变了独立打拼的学习传统，有效的形成了学生的合作意识和个体意识。 在传统教学中，教师对教材的加工主要是按照系统性的要求进行操作，而在合作学习中，教师对教材的加工主要表现为对教材现有知识的‚改造‛。 这种改造工作说到底是一种知识的还原工作，也就是把教材中的结论性知识改 造成能够得出这一结论的，具有‚可学习‛特征的材料。 这种‚可学习‛特征的材料

设计时间 ： 中国教育技术协会 1 三、 通用自主学习教学设计模板 问 题 （项 目） 的 主 题 设计者 单位（学校） 学科领域 适合年级 课程标准 所需时间 概述 （学习内容和学习者特征） 学习目标 （任务、成果） 学习策略 （情境、模式、方法） 学习资源 （材料、工具） 学习活动 （过程、结构） 学习建议 （必要时填写） 学习评价 （范例、量规） 其他要说明的事项 （致谢） 四 、 专题

处于停滞 半停滞状态的企业，故兼并后兼并企业一般要对目标企业的生产经营 进行大的调整和改革，往往会进行资产的重新组合；而收购中目标企业一般财务状况正常、生产经营状况都基本处于正常状态，不需要进行大的调整和重组。 对企业兼并的类型的划分，根据划分角度的不同可以有许多不同种类。 按兼并地域可分为国内兼并 和国际 兼并；按兼并时双方态度和兼并气氛，可分为善意兼并和恶意兼并

许多不同种类。 按兼并地域可分为国内 兼并 和国际 兼并；按兼并时双方态度和兼并气氛，可分为善意兼并和恶意兼并；按兼并中企业间产业链关系可分为纵向兼并、横向兼并和纵横混 合型兼并；按兼并动因来分，可分为规模型兼并、功能型兼并、组合型兼并 、产 业型兼并、成就型兼并等；按照兼并 中的出资方式，又可分为管理层收购、杠杆收购、混合收购等等。 ③ 第二节 西方企业五次兼并重组浪潮 ④ 及特点 一

因此管理效果好于原班主任制度的管理。 二、主要收获 自主管理促进了良好班风校风的形成。 导师指导下的学生自主管理为每一个学生提供了参与班级管理的机会，学生既是被管理者又是管理者，促进了自我约束能力自我管理能力的提高，增强了学生的自信心，有利于能力和特长的发挥。 配合星级班级管理制度的建立，进一步增强了学生的集体荣誉感，从而促进了良好班风校风的形成。 二、主要收获 导师指导下的学生自主管理为教

龙汽车公司债券委员会在汉城签署协议，%的股权[12]，%。 ％的股权，并将保留双龙现有的管理层和员工，以及在韩国的工厂。 上汽集团还承诺今后几年将对双龙投资不少于10亿美元，以扩展产品线。 而双龙汽车也会把一些核心技术如发动机制造技术等转让给上汽集团。 在上汽和双龙签署协议前，7月24日，双龙工会举行总罢工，要求签署特别协议，10月，上汽与双龙汽车工会签署特别协议，内容包括