最大

① 游戏：我爱我家。 学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。 ① 教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的 “ 家 ”。 ② 团结协作：大部分的生态系统 学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用

最大公因数是几。 各是用什么方法求的呢。 （检查过程） 追问：你是怎样找出 1 3和 5的最大公因数是 1的。 （引导具体观察 1 3和 5的因数，确定只有公因数 1，所以最大公因数就是 1） 说明：如果两个数只有公因数 1，最大公因数就是 1。 三、发展题练习 1．做练习七第 5题。 (1)求左边 4组数的最大公因数。 让学生独立找每组数的最大公因数，指名两人板演。 检查过程

正方形也能正好铺满这个长方形，因为它们是 1 2的因数，又是 1 8的因数。 可见，当正方形边长既是 12的因数，又是 18的因数时，就能正好把这个长方形铺满。 (3)引导：现在你发现，哪些数既是 12的因数，又是 18的因数。 指出：大家发现， 6这几个数，既是 12的因数，又是 18的因数，也就是 12和 18公有的因数，我们称它们是 1 2和 18的公因数。 （板书） 追问： 4是 1

出一个他丌熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的 有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。 ③学生详细介绍几种熟悉的①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。 ②教师要鼓励学生提出自己丌太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学迚行帮助，丌全面的由教师来引导和帮助。 ③教师可以给学生介绍一些资料

农民画家张芝兰是安塞县楼坪乡张新窑村村民。 她在劳动之余，用画笔描绘新生活，她的画构图奇美，想象力丰富，色彩效果十分明显

城市生态系统 海洋生态系统 淡水生态系统 森林生态系统 农田生态系统 草原生态系统 湿润地区，生物种类较多 干旱地区，生物种类较少 海洋和海洋生物组成 多水和过湿条件下形成 淡水和淡水生物组成 人工生态系统，生物种类较少 消费者主要是人，生物种类较少 一、“山林多栽树，如同修水库，雨多它 能吞，天旱它能吐。 ”这则谚语说 明了森林生态系统具有哪些作用。 参考答案： 涵养水源、调节气候、保持水土

是最大的呢。 弟子们 埋头 向前走。 看看这一株， 摇了摇头 ；看看那一株，又摇了摇头。 他们 总认为 最大的那一穗还在前面呢。 虽然，弟子们也 试着摘 了几穗，但 并不满意 ，便 随手扔掉了。 他们 总以为 机会还很多，完全没有必要过早的定夺。 弟子们一边 低着头 往前走，一边 用心地挑挑拣拣 ，经过了 很长 一段时间。 “这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们 未必 能碰见它；即使碰见了，也

数，也就是 12和 18的公因数填在这里。 师 ： 请大家完成这个题。 （生做后 订正） 探索找最大公因数的方法。 （ 1）列举法 师：刚才我们找最大公因数的方法叫做列举法。 （板书 ： 列举法） 请大家用这种方法找出下面每组数的最大公因数。 9和 15 学生自由完成任务。 （ 2）利用因数关系找 师 ： 请大家翻到书第 45页，独立完成第一题。 生独立思考完成后汇报 ： 8的因数 ： 8

展知识。 过渡： 其实岩石每一层还有 它们 自己 的名字呢。 今天分享的《神奇校车 —— 地球内部探秘》就 告诉我们 了 ，谁 来 给 我们讲讲。 教师小结： 我想仅仅知道岩石的名字是不够的 ， 你们还想进一步了解 ， 那就去继续去阅读吧。 通过阅读课文 我们 知道了 岩石一层一层的样子像书， 又阅读课外书 ， 知道了岩石每一层都不同，就像书每一页都有不同的内容，所以说岩石真像一册厚厚的书呀。

纸片也能正好铺满这个长方形。 （ 4）课件一一演示 （ 5）找 12的因数和 18的因数当中相同的数 揭示： 6 既是 12 的因数，又是 18 的因数，它们是 12 和 18的公因数。 （板书：公因数） （ 6） 4为什么不是 12和 18的公因数。 自主探索 （ 1） 提问： 8和 12的公因数有哪些。 最大的公因数是几。 你能试着找一找吗。 学生自主活动，在小组里交流。 可能的方法有：